 把课上得像一个故事 波劳一天，从扬州听评课回到学校听评课，然后又到导师名师工作室磨课，尽管很累，但能够研究心爱的课堂，并且总冒出令人为之振奋的感觉来，也颇觉欣慰。今天最大的感受是，我们可以把课上得像一个故事。 把课上得像一个故事，就是能够表达一个美好的愿望。每一堂课，都能让孩子们感觉是走在实现美好愿望的路途中，他们自然是感兴趣的。比如，早晨第一位年轻老师上《黄河的主人》，其特色就是朗读，那么她完全可以将实现雄浑深沉的朗读表达作为一个美好的愿望，让孩子去实现。第二位老师也上《黄河的主人》，她则可以将“我能像其他乘客一样谈笑风生地坐那羊皮筏子”当做一个美好的愿望。是的，一般的故事，都是想表达美好的愿望的，就像今天下午的《牛郎织女》，这个民间故事想表达普通老百姓对美满幸福的良好愿望一样。 把课上得像一个故事，就是要一个“会飞的楔子”。也就是，一堂课一般应该有一个贯穿始终的东西。就像《牛郎织女》的老牛形象，它一会儿在这个场景出现，一会儿又在那个场合出现，最后又以牛皮的形象出现，但是没有它，整个故事就会散架。一堂课也可以是这样，你得造出一个“实际的东西”来，让它飞到课堂某个时间点固定下来，比如《黄河的主人》，可以将动笔圈画作为一种实际的“物什”，开头做一个小的动笔圈画，中间做一个小组动笔圈画，最后再做一个大型动笔圈画。这样一来，课堂就有了一个十分稳固的结构，而且这个结构还很令孩子们难忘。我想，这其实就讲一堂课应该有一种节奏感吧。 把课上得像一个故事，就是要让课堂的每一个环节都能逗引孩子们的兴趣，或者让故事既有可预测性，又有不可预测性。比如我校的课，上的是整本书读后交流。我请这位年轻老师设计了四个板块，第一个板块是学生与文本交流，第二个板块是学生与学生交流，那么孩子们就开始猜测下一个环节会怎么交流呢？再下一个环节呢？最后老师呈现的，是有的孩子预测对的，有的孩子并没有预测对。这样一来，课堂让孩子感到“引人入胜”了，孩子们会在课堂上快乐不疲。 把课上得像一个故事，就是要做到师生之间的交流如一种闲谈一样，仿佛在聊天，但却又能生发出某个明确的意义来。这需要教师非常高尚的教学品质，也需要教师博大的爱生情怀。就像今天第一节课老师所表现的，基本上承认每一个孩子属于自我的表达和表现，在这样的课堂上，孩子们显得很放松，也很自由，他们真正感到是自己主动在学习，而不是由老师牵着在学习。所以，他们与老师的对话也是真诚的，他们绝不会揣摩教师的意图，他们能够感觉到自我的存在。 嗯，是的，一堂好课，就应该像一个故事。 （感恩知名杂志社编辑，关于《庄子》的言谈就此打住，待日后再批发）作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
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