老师,学生比学识更重要 与同事老哥聊天,谈到学业质量提升的问题,老哥又发感慨:其实,很多老师是有水平的,但为什么学生的学业质量就是得不到提高呢?所以,我觉得老师的眼里有没有学生,比肚子里有没有学识更加重要! 看起来这不是一个新话题,不过,令我内心一亮的是,仿佛老哥大家都在讨论的“爱学生”说成了“有学生”,我感到这样的表达更加贴近实际。 “爱”,是一个令人激动,但有时也显得空洞的词语。关于我们打着爱的旗号,却做着伤害的行为的事情,是不胜枚举的。“爱”学生,不一定代表心中“有学生”。 怎样做到“有学生”呢?昨天,一位外地的家长跑到我们学校,请我们收下他的孩子。孩子原本在外地上一年级,后来因为家庭变故,再加上家长突然患病,居然已经辍学了一年,也就是按理孩子已经上三年级了。这使我们感到十分为难。我请来教一年级的一位资深老师,让她帮忙看看孩子的情况。在她去跟孩子聊天的过程中,我们形成了两派意见,一派是让孩子继续回去待着,等暑假再说;一派是先把孩子接收下来,等到暑假再办转学手续。不过,最终我们得看这位资深老师的意见。没过一会儿,这位老师来了,大家都紧张地看着她。然而她的表情是那么轻松自然:“短暂的接触,我并不能了解孩子多少情况,但孩子不上学肯定不行,她还是个孩子啊!先到我们班上学再说吧!” 我想,这位老教师如果说是爱孩子,那也应该说她爱的是广义的“孩子”,与其这样说,倒不如说这位老师眼里“有”这个孩子!她现在想的是,如何让这个发生了这样的事情的孩子如何有学上! 怎样做到“有学生”呢?今天开行政会,谈到关于学生学业质量提升的,我们学校一直进行的一个措施时,还是这位老哥,他说:我们在这方面已经做得非常好。但,我觉得我们要让老师明白,我这样做,不是笼统地针对所有学生,而是要从我们的样本中看到每一个学生,要分析每一个学生的情况。如果我们能做到不嫌弃那些总是拖后腿的学生,一道习题我们能够有耐心让他们做了一遍,再做一遍,而不至于严厉的催促,我们就能提高孩子的学业质量。是的,“有学生”,就是眼里“有”每一个学生。 怎样做到“有学生”呢?今天我再次调查孩子们闲适性课外阅读的情况,我主要看的是每个班级墙上的“阅读进度表”,我很欣喜地看到,大多数班级做得非常好,表格都是由孩子自己填的。这其间能感受到,很多老师都在幕后精心指导过了。看着孩子们稚嫩的笔迹,尽管有很多孩子填得并不是很工整,但我还是很感动,因为我仿佛看到“每个”孩子的“自我”成长。 以上所有“有孩子”的事例里,有哪些事例是跟老师的“学识”直接有关系的呢?而实实在在的,如果每个老师都能做到上述事例的状态,孩子的学业质量是不是一定会有提高呢?然而也可以肯定的是,老师有学识一定不是坏事,学识除代表知识储备以外,也代表着思维方式,思维方式更好的老师,自然是能够形成比较好的教学技巧的。但,教学技巧只是工具,而从哲学上说,工具并不重要,对工具的使用和工具的使用者才更重要! (如果您已经阅读到结尾了,烦请您再点一下下面的广告,谢谢!) |
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