三年级下册英语教案

三年级下册英语教案-Unit 6 How many？ B Let’s learn 人教PEP

一、教学目标

1. 知识目标

(1) 听、说、认、读sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 5个数字。

(2) 通过教学使学生听懂并在实际情景中灵活运用数字及句型“Bounce 20 times.”“Jump 16 times.”。

2. 能力目标

(1) 学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流的能力。

(2) 发展学生听、说、读、运用等综合能力。

(3) 引导学生发现规律，尝试表达。

3. 情感、策略、文化意识目标：培养学生积极用英语表达的情感态度。培养学生对英语学习有持续的爱好，树立学习英语的自信心，敢于参加实践活动；注重学生听、说、读、运用能力的培养，进行合作交流；了解西方文化，拓展国际视野。

二、学情分析

本课是人教版(PEP)小学英语三年级下册Unit6 How many? Part B Let’s learn. Let’s practice.的第一课时。PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本设计正是在此思想指导下，努力为营造多种适合学生学习的情境，使学生在愉快的心理体验中轻松掌握所学知识。

三、重点难点

1. 重点

语音：词缀-teen以及th的发音。

单词：eleven，thirteen，fourteen，fifteen。

句型：-How many ... do you see?

-I see ...

2. 难点

(1) eleven、thirteen的发音。

(2) 掌握-teen的发音。

(3) 能在具体的情境中运用-How many ... do you see? -I see ...

四、教学过程

教学活动

活动1【讲授】Unit 6

教学过程设计与分析

表2：二模——《Unit 6 How many? Part B》情境教学式教学过程与媒体应用分析。教学内容

多媒体应用与操作

多媒体设计思想与应用分析

效果与评价

1. 热身与复习

问候

游戏show me

师生同唱歌曲“numbers Song”

[“情境式”教学的第一环节：创设情境]

教师在上新课以前应给学生创设与本课教学内容相关的情境，这样有利于学生很快地进入到良好的学习状态中。

用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习氛围中，符合儿童的性格特征。

在师生相互交流过程中，90%各自都能相互创设良好的学习情境。

2. 呈现新知

(1) Bring up the topic.

The teacher tells the students pay attention to their friend Mike, and asks them what is Mike doing?

(2) Guess how many times can Mike jump?

The teacher and students count together. And then lead in the new word “sixteen”.

(3) Read the numbers from 13 to 16 quickly and find out the rule.

The students read the numbers from 13 to 16 quickly and discuss with their partner then try to find out the rule about them.

(4) Ask the students discuss in groups and try to find out how to say and write numbers 17-19 in English.

A. The students discuss in groups and write the numbers down.

B. Little teacher.

The students present their answer. Ask little teachers to teach the new words.

(5) Talk about “twenty”.

The students listen to the text and try to follow, learn the last new word “twenty”. Then try to say more about twenty.

[“情境式”教学的第二环节：进入情境]

通过老朋友Mike，为进入新课进行铺垫。引入课文情境，通过猜测，引发学生兴趣。

[“情境式”教学的第三环节：在情境中互动学习]

在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的，静止的字母，变成立体的，跳动的，翻滚的画面，并配上声音，拉近了学生与英语的距离。

授人以鱼不如授人以渔，让学生用已经掌握的方法，通过小组探究的方式，举一反三，自主学习新知，体会成功的快乐。

通过快速阅读数字13-16的方式，引导学生找出规律，获得自己所需要的信息，为数字17-19的学习打下基础通过小老师的形式使学生展示自己的学习成果。重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等)，听其声(录音、唱片和老师的声音等)，把语言和形象结合起来，使学生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。用形象、直观的多媒体课件创设的教学情境，学生接受得快，而且记忆深刻。由于学生的视觉效应，学生的注意力相对集中，这样就提高了教学效果，培养了学生互动学习的能力。

媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。在此活动中，95%的学生都能很快进入良好的学习情境中，而且学习兴趣浓厚。

通过在情境中学习，全班95%以上的学生能顺利的读出所学的词汇；85%以上的学生能流利地读出单词和第一部分的句子；70%的学生不仅能读出单词和句子，而且能把单词和其相应的图片连起来；60%的学生不仅达到以上要求，而且记住了这些单词是由哪些字母组成的。