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第一个指标是速度，即学习特定内容花费的时间，也就是学习效率。学习特定内容花费的时间越少，效率就越高。学习效果相同，用的时间越少，学习的效率就越高。 第二个指标就是经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。在学生身上主要表现在：从不知到知，从知之少到知之多、从不会到会，从不能到能，这个变化就是有效性，这是考察有效性的核心指标。这个只想也就是学习结果，这一个结果不单纯指分数。只单纯考察知识性题目仅凭知识技能没有创造性的思考解决的问题，就没有智慧的含金量。素质教育的核心精神是创新精神和实践能力，学生学业考察里面一定要有创造性的思维、有个性化的东西。 第三个指标就是学习体验。用两个词描述学生的学习体验，一是伴随，学生以什么样的状态----是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞------进行学习，效果是很不一样的。另一个词叫生发。学生可能觉得学习过程没那么有趣，但是学完以后觉得蛮有价值。心理学把前面的叫做过程兴趣，这叫做结果兴趣，他可能对过程不是很感兴趣，但是他对学习结果感兴趣。这就是生发出来的兴趣。 我们说教学有效，教是促进学的。这个促进分两种，一种是直接促进，另一种是间接促进，直接促进就是老师讲完课学生学得更多，更快，更深，更容易，老师如果没有教这节课，学生就学的很慢很浅，理解的不到位。老师一教学生马上感到有收获，有提高了，这就是直接的促进。间接地促进是老师不是教现成的知识，而是通过老师的教学生从中慢慢悟出学习的道理，掌握了方法，提高了思维能力，这样以后就慢慢摆脱对老师的依赖，不要老师教，也能学了，这是间接的促进，教，是为了不教。直接促进是短效的，间接的促进是长效的，他是有后劲儿的。这都是有效的教。 |
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