临近期末，老师您有哪些写评语的技巧？

“每周一问”第122期

“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。

每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志，连续5期“打卡”留言，还有专业教育书籍相送哦！ 

评语是班主任对学生一学期各方面表现的全面评价，也是班主任工作的一项重要内容。评语作为一种教育手段，既要充分反映学生个性，让学生得到肯定、鼓励和表扬，又要能够准确指出不足，让学生正确认识自己，明确今后的努力方向。同时还要让家长透过评语了解孩子的情况，更有针对性地进行教育。

上周的【每周一问】中，许多老师与我们分享了自己撰写学生评语的方法和技巧，快来看看吧！

每周一问

临近期末，老师您有哪些写评语的技巧？

@长沙市岳麓区潭州实验小学 刘雁：手持“魔镜” 传递温情

如何写出带有温暖情意的评语呢？可运用三面“魔镜”：一是平面镜：“你是我的唯一”。每个孩子都是独立的个体，写评语时可用平面镜技术。如：独有的昵称，幽默风趣的话语，公正客观的评价……每一则评语都是每个孩子的私人量身定制。二是凸透镜：“你是我的骄傲”。运用凸透镜原理，写评语时多发现孩子身上的闪光点，放大优点，让孩子的小宇宙爆发满满的正能量。三是凹透镜：“你是我的宝贝”。让人暴跳如雷的学生问题，不过是成长过程中的点滴小事。使用这面镜子时，从学生成长角度出发，用发展的眼光聚焦问题，委婉地提出缺点，以点燃学生的希望之火。

@克拉玛依市第一小学 李爽：故事分享 见证成长

从带这批孩子开始，我的期末评语就成为了故事分享，给家长和孩子讲述孩子在学校、课堂、课间活动、同学相处乃至作业、值日时发生的微小的、有趣的、悲伤的故事，甚至是孩子在课堂发言的经典语句，都通过期末评语讲给家长和孩子们听，让他们在我的文字叙述里，见证孩子（自己）成长的瞬间。很多家长留言给我说，他们每每读到这些小故事时，都能从温情脉脉的文字中感受到自家孩子的变化和成长，感谢我的有心。

@山东德州禹城新湖小学 苏盼：多措并举 让评语“新”起来

三联评语，多方激励。三联单式的评语，一格属于家长，一格属于老师，一格属于要好的小伙伴。老师让出三分之二的空间给家长和同学，让评语不再是班主任老师的一言堂，成为多方对学生的激励性评价。处方评语，有的放矢。寒暑假前，班主任可以尝试开出一些“处方”评语，对校园学习生活中出现的一些现象和问题给出具体的解决策略，让家长在即将到来的假期中有据可依，对症下药。名人评语，权威认同。班上不乏各类才艺获奖的学生，对于这些学生，班主任可为他们邀请一些“名人”来写些评语，对他们充分肯定和鼓励。

@蓬莱市第二实验小学 张元元：一放二盯三激励

写评语时尽量做到放大孩子的优点，盯住孩子的个性，激励孩子的长远发展。良言一句三冬暖，放大孩子的优点，会使家长和孩子更易于接受老师的评价。每个孩子都是独一无二的，老师在写评语时要突出孩子的个性，有针对性地点评。当然写评语绝不是为了说好话而说好话，评语应该起到激励孩子成长进步的作用。

@湖南省桃源县太平桥乡中学 蔡徕：各科教师共促学生成长 人文关怀彰显价值导向

学科特点。班级建设需要师生共同努力，学生发展也需要各科老师共同关注。在准备期末评语时，我会提前搜集各科老师对学生的评价，根据反馈写出具有学科特点的评语。如喜欢语文的学生写上一首诗词金句，喜欢化学的学生将元素谐音穿插其中，喜欢美术的学生配上简笔插画等，有时还会直接写上所喜欢科目的教师评价。这样既能引导学生兴趣，也能鼓励学有所长。价值引导。从生活出发写评语，用生活中的点滴小事来引导学生形成正确的价值观，表扬学生的人格闪光点，鼓励学生成为明事理知荣辱分黑白的人。

@山东省临沂市沂水县下古村中学 于松峰：“亮点日记”充实评语

以前写评语，多是放大学生优点的赞美之词，然后一笔带过下学期的期望，几年下来，评语的激励或正能量带动效果很一般。后来，我的“亮点日记”给了我启发，“亮点日记”及时记录了日常无意间发现的学生亮点、学生在各项活动中的突出点、学生被教师表扬或学校表彰的事，与学生相处的温暖瞬间等。写评语时，直接对号入座。这样评语言之有事，评价也实实在在，真正点在学生心上，学生感受到老师的关爱，也看到了阳光向上的自己，也会持续传播能量。

@山东临沂第一实验小学 王红：把评语写进学生心里

一则好的评语应该让学生在一遍又一遍的阅读中，受到启发、激励和感染。抓细节。对于一些平时生活中的细节，我会在评语中写出，唤醒了学生的回忆与思考，让学生受启发。用典故。学生抵触说教语，厌烦鸡汤文，恰当的使用典故，引发学生将自己的行为与历史人物进行对照，让学生受到激励。表情感。期末评语作为书面评价，有着口头评价不可替代的仪式性，借助评语，老师可以向学生表达理解、欣赏等情感，让无声的师爱感染学生。

@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：期末评语“你我它”

称呼亲切。在称呼上，我不用“该生”，都用“你”，第二人称“你”拉进了我和学生之间的距离，增加了师生间的亲切感。学生在阅读评语时，有一种老师面对面和自己谈心的心理感受。内容有料。撰写期末评语时，我极少用“团结同学、尊敬师长”类的概括，大多用“我知道（发现、期待）……”开头，叙述一个富有画面感的情景，或小事件、小细节，而这些小细节、小事件主要有三个来源：来自于我对学生的观察、任课老师反馈以及小组互评。句子整齐。我发现，学生记得牢，听得进的句子，往往是对仗整齐的句子，所以，在评语形式上，我一般会用对仗的语句。

@江苏省常熟市石梅小学 王晴时：量身打造专属评语

细心去观察，发现闪光点。每个孩子身上的独特个性都是评语中值得一提的闪光点，只一两句客观中肯的话，就能看出老师平日里对孩子的观察与了解。这是做班主任的内功，也是对孩子负责、有爱的体现。

不空泛雷同，独特而新颖。我在写评语时，时刻提醒自己避免泛泛而谈，空洞又缺乏情感的话语不写，让孩子和家长感受到老师实实在在的关爱与肯定。

以爱的鼓励，促积极进取。在肯定的同时，评语中还可以用充满希望的语气提出尚存不足的地方，只要情感真挚，鼓励为主，学生定能找到继续奋进的动力，自觉自律，再创佳绩。

@山东省德州市禹城市新湖小学 何燕：评语蕴真情 真诚送祝愿

相伴六年的学生，要毕业了，针对每一位学生的特点，写下独特的毕业评语，要字字蕴真情，句句含真心。写下每一位学生的长处短处，写下真诚的祝愿。让学生感受到被关爱、被重视的美好！

@浙江省杭州市富阳区实验小学 章历红：写前巧留痕 写时巧表达

写前巧留痕：评语虽然临近期末才写，但学生表现平时就要留心关注，并通过活动比赛照、班级记事本、表现加分册等方式记录留痕，这样才能捕捉到学生本学期的成长瞬间与个性发展点，使评价有具体切入点，避免空泛或贴标签。写时巧表达：组织“心中的我”“眼中的你”活动，进行学生自评和同伴互评，再整合多角度评价，能促进评语的客观全面性。撰写时多描述学生最在意的闪光点，正向激励。提出建议时注意对事不对人，善用“……的行为让老师感到着急（惋惜、失望）”的句式”，并提出可行方案类小建议，呵护自尊心，让学生和家长从字里行间感受到老师的浓浓关爱与殷殷期盼。

@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：换个角度点亮每一颗心

我一直相信，只要另起一行，每个孩子就一定都能成为第一。惹是生非的背后也许是一颗想要表现的心，拖拉不交的背后可能藏着精益求精的态度。因此，我们老师一定要注意透过现象看到每个孩子与众不同的闪光点。以此为亮点，用评语让每个学生都成为闪亮之星。

@江苏省常熟国际学校 蒋梦雪：你的每一件小事我都在意

给学生写评语时，我不喜欢用一些太笼统、太官方的语言去评价我的学生。我喜欢留意孩子们与我之间最平常的小事，看似平常的小事却是联系我与学生的纽带，我想通过我的评语告诉我的学生“你的每件小事老师都在意”，我想让学生知道他们在我心里的重要地位，看到他们的进步，我由衷为他们感到高兴。

@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：场景代入言之有物

很多老师觉得评语写着写着就“无话可说”了，面对这样的困境，我的技巧是“场景代入”。引导学生回忆“ta”最令老师印象深刻的事件，用简明扼要的语言把它记叙下来，并告诉学生这件事为何使自己印象深刻，以及自己当时的感受。这样写下的评语，富有画面感、代入感，老师言之有物，也更易引起学生的共鸣。

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀：挖掘实例提供建议

写评语时，如果太笼统，既点评不到位，又让学生感受不到温情。我喜欢在写评语时，先确定要从哪个角度去点评，然后从平时点滴生活中，挖掘与学生相关的例子，辅佐点评。以德智体美劳中的“智”为例，我会从学习态度、学习方法、计划反思这三个方面来入手。点评学生的学习态度是否端正，告知如何改正；点评学习方法是否有效，提供意见；点评是否有计划反思，提供方法。这样，结合学生的实例来点评，既保证点评的独特性，又能让学生在点评中得到提高能力的建议。

@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：期末评语早计划

学期评语是对学生的总体性评价，老师一定要注意中肯而全面的总结。评语要凸显不同个体特点，需要老师多观察多思考善措辞，因此要早计划，早着手。大约期末考试前半个月，我会给自己一个目标——利用闲暇在手机备忘录上写下草稿，一天至少写三四个学生。全部写完恰值学期结束，这时再结合学生的整体表现进行修改，形成最终的评语。

@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：有备无患，让评语活起来

积极调动学生参与。学期评语基本是班主任撰写，不妨在班级民主评议小组的认真评判撰写后用同伴的评语代替老师的评语，学生有学生的撰写风格，语言、形式都比较让学生接受和欢迎。创新评语呈现形式。除之前尝试过的“诗词式评语”，今年还想尝试“插图式评语”。因为平时作业批改时发现学生很喜欢这种“插图式”的小创意，所以想结合评语内容或者学生特点，用这种简笔插图的形式让评语多一点小欢乐。

@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗：中等生的评语如何写

每学期写评语，最让我头疼的是对中等生的评价，为了解决这个问题，我做了以下尝试。首先是给每个学生做一个文档，存放该生过往每个学期的评语。在给中等生写评语之前，先浏览一遍过去的评语，既能避免本学期的评语和以往雷同，又能从比较中发现他们本学期的变化。其次是抓住细节写。为避免把中等生评语写成鼓励式的套话，我会在写评语前让班级学生先来写写本学期自己最想感谢的人，最令自己感动的人等内容，加上平时自己的观察，尽量从细节处对中等生作出客观的评价。

@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞：强化优点，鼓励进步

肯定＋期待。在给学生写评语时，我会先写学生平时做得好的地方，予以表扬肯定，再结合每个孩子的特点，相应地提出老师对他们新学期的期待，鼓励他们更上一层楼。学习＋品德。评语，学习习惯是绕不开的话题。除了课堂表现、作业书写等学生在校的学习情况，评语还应围绕孩子的文明礼仪、劳动习惯等品德素养来写，这样更全面。活动＋表现。每一次活动，我都和学生一起参与，这也为写评语积累了不少素材，比如孩子们在活动中的参与度、自我表现和获奖情况，我会尽量抓住他们身上的闪光点，予以表扬。

@武汉市光谷第一小学 陈杨：用爱发声 鼓励前行

评语虽短，对孩子们的影响却很大，每个孩子都是天使，他们都渴望被鼓励，渴望被肯定，更渴望被爱。评语说不完他们的成长，但可以让他们感受到老师对他们的爱。写评语时，可以在了解孩子的基础上，用真诚书写爱的语言，鼓励、肯定他们，让他们带着自信和光芒继续前行。

@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：“三步走”，攻心为上

期末评语，是班主任送给学生和家长的一份假日礼物。也是学生和家长最为期待的“大餐”，所以，慎重撰写非常重要。有了这份认知，班主任还需做好一些工作，除了班主任自己所见所闻，还要从学生、任课老师、家长角度入手，了解学生的全貌，为撰写评语奠定基础。最后，撰写时，要以鼓励为主，攻心为上，委婉地给出学生自我提升的建议，赢得学生和家长的尊重和认可。

@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：写评语，重在平时

点滴记录，重在过程。作为班主任，平时及时记录孩子在校的点点滴滴，等期末写评语的时候，就会得心应手。全面了解，重在走心。关注孩子德智体美劳的全面发展，不只盯着成绩，从五个方面的表现来撰写评语，更走心。撰写随笔，重在坚持。平时多反思总结，坚持写教育随笔，这样在期末写评语时，会更有感触，文思如泉涌。

@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：评语撰写三“多”

多角度。改变评语撰写的班主任视角，综合各任课老师、同学以及家长，进行多角度评定，旨在呈现学生全面的样态。多维度。综合“德智体美劳”方面的表现，以及学生独特的个性、特长，进行多维度评定，旨在凸显学生立体的形象。多层次。发现学生做得好的以及有待提升的方面，指出需要努力的方向，进行多层次评定，旨在激励学生长远的发展。

@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：朴素的诚意最可贵

期末评语怎样针对于每一位学生的特点来写出贴心而有创意的评语，我们班主任老师在撰写时需注意一些小技巧：称谓个性贴心。教师的态度应平和亲切，饱含浓浓的爱意，我们可以根据学生的性格、爱好、特长以及平时的表现来拟定，幽默风趣间又不失贴心呵护。措辞诚意温情。评语作为家校沟通的一个小缩影，展现出的是班主任专业又专心的语言功底与人文情怀，无需文采飞扬，朴素的诚意最可贵。

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴：关注细节 用心写就

学生能从评语中感受到老师对自己的关注和用心。“记得那一次课堂问道《水浒传》中‘浪里白条’是谁的时候，你高高举起的小手，你的课外知识真丰富！”学生能从评语中感受到老师的殷切希望。“看了你的作文，由衷地佩服你细腻的心思和用心的文笔。相信你的语文成绩一定会更优秀！”学生能从评语中感受到老师的持续关注。“还记得上学期期末时我们的约定吗？争取这学期字写得更端正些！看了这学期的作业，老师更加肯定了你是个可塑之才，下学期继续在英文书写上也努力好吗！”

@武汉市光谷第一小学 冯晓宁：总结成长，寄语希望

老师评语寥寥几句，学生心情跌宕起伏。期末评语是老师对学生一学期成长的总结也是对学生未来学习的期望描绘。学生一学期有知识的积累，有友情的温暖，有身高体重的增长，有敬爱师长尊老爱幼的品德养成。评语可以从学生不同角度总结成长，同时可以针对不同的学生提出或严格，或温暖的成长希望。相信学生会在老师真诚的评语里获得成长和感动。

@德州市建设街小学 王汉沈：评语多角度  育人效果好

写评语时，班主任可根据学生的具体情况邀请任课教师、学生家长、班干部、学生的同桌、学生的好友、学生的对手等来写；可以一人写多人，也可以多人写一人。写评语时要把握客观真实，鼓励为主，语言亲切的原则，要多角度地评价一个学生，让评语更能发挥育人效果。

@大连市甘井子区利民小学 邢美月：分类与具体相结合

在写评语时，把班级的学生分成几个类别，按照几个大块进行评价，然后具体到每个人时，写出他的闪光点，需要改进的地方让孩子自己说，这样也可以发现自身问题，下学期重点来改进，更有利于孩子进步。

每周幸运微友

上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@刘雁、@苏盼、@蒋金娣。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请张华老师给大家带来经验分享：

（张华，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，于洁沙龙成员。）

寄语，点亮学生心灵的一盏明灯

怎样来写寄语，使其成为点亮学生心灵的一盏明灯呢？下面浅谈我在寄语撰写中的一点做法：

注意“三度”，写“全”写“真”

期末寄语是老师对学生一学期的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能比较全面正确地了解自己，看到自己一学期的优势与进步；找到自己的不足。写寄语时，需要用高瞻远瞩和发展的眼光，一分为二、实事求是地分析，燃起他们心中的希望和信心，可以坚持以下“三度”：

1.注意“宽度”，写得全面

为更全面写出学生一学期的表现，写评语前要做好充分的资料收集与整理工作，以尽可能将他们的优点体现出来，写出特色，立足发展。在写寄语前，我会做好以下资料搜集：学生参加各级各类活动的获奖、习作发表等情况的汇总表；学生评价小组，将大家在各学科上课纪律、主动学习、作业正确率、参与讨论、动手实践、学习成绩等方面的情况进行评价汇总；班级“星星闪烁”记录本；“积分卡”换“喜报”的记载本；平时的练习成绩记载表。

2.注意“深度”，写出个性

寄语是对学生这一学期的点评，它有别于平时家校联系中的对某一阶段某一件事情的交流沟通。因此，我们在撰写时要注意写出个性，写出与众不同之处。因此，作为一名班主任，要用一双发现的眼睛去发现学生不同的性格特点，特别是在各项活动中所表现出来的与以往有所不同的表现，并对此作出肯定或鼓励，相信学生看到老师寄语中的这些话语，定能产生新的动力！

3.注意“温度”，饱含期待

寄语的撰写，对学生的肯定语言要真诚、委婉，蕴含老师对学生未来的一片期望，给学生的未来指明努力方向，让他们有目标可循。老师真诚的话语，殷切的希望，能使孩子们读了之后，在惊喜之余倍感温暖，还会对老师产生崇敬之情，家长看了也会很感动。

讲究表达艺术，写“美”写“新”

多年的实践，我的寄语撰写主要为“谈心式”和“散文式” 两种，我觉得“谈心式”的寄语如面对面交谈，给人以亲切之感，体现“师情”和“爱心”，增进情感，拉近距离。“散文式”的寄语如写文章一样，运用一些修辞手法来增强语言的表达效果，语言含蓄凝炼，委婉深刻。

1.巧妙运用修辞，形象具体，表达效果好

排比句式读起来感到琅琅上口，整齐的句式，学生在各方面的表现便像放电影一样展现在眼前，学生家长读起来一目了然；比喻的巧妙运用，将自己对学生优缺点的描写更加形象，读后印象更加深刻。

2.借鉴名言警句，富有哲理，增强说服力

为使评语更富有感染力，更好地鼓舞和鞭策学生，我经常将一些哲理性强，含义深刻的名言警句融于寄语之中，这样更有说服力，更能唤起学生奋发向上的进取心。

3.用“名”做文章，富有新意，感受用心

学生的姓名，往往寄托着父母的某种企盼。然而站在老师的角度去思考，用不同的语言去组织，也许能将姓名的音、形、义与评语内容巧妙地结合起来，赋予新的含义，大大增强语言的深刻性、针对性和新鲜感，使学生在诗意中接受教育，在读与品中，感悟到自己姓名中所蕴含着父母和老师的美好期待与祝愿。

4.赋予“美称”，引以为豪，化为动力

有时一句话也能改变一个人，尤其是小学生，他们在乎老师对他的评价，对有一定专长的学生冠于特定的“美称”，如：“小作家”、“小小数学家”、“小小智多星”、“小小发明家”等，学生读了会觉得无尚光荣，这样的心理暗示能在学生心中形成一股动力。

每学期的寄语我都认真对待，当素质报告单发下去，学生津津有味地阅读，而后与同学间快乐分享。而且我的寄语已成为家长们教育、鞭策孩子努力的良言。不少学生在新学期新打算中，会把我写的寄语中期待的话用上去，并决心朝着那个方向前行，就这样，我的期末寄语成了点亮很多学生心灵的明灯！