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上课伊始，我以学生照片放大引入。运用生活中孩子们最常见，又经常被忽略的问题出发，引发孩子们的思考，为什么有些照片放大后看起来“舒服”，有些就很别扭。自然而然引入比例的知识。 ⑵以旧引新，知识迁移。 比例是在比的基础上讲解的，而比的知识学生已经掌握，所以在教学前，我先让孩子们猜一猜比例会和以前学的什么知识有关，唤醒孩子旧知的基础上，也为本节课的学习打下坚实的基础；另一方面，通过对比的知识的回忆，迁移到比例的知识，通过“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程使学生很自然的接受并掌握比例的知识。首先，让学生通过计算，观察发现比值相等的比，并组成比例。进而发现照片放大的秘密。在学生充分认识和理解比例的意义后，再让学生概括比例的意义，加深理解。（两个比，相等，式子）。最后，出示教科书中四副情境图，让学生从大小不同的四面国旗中找比例，变教教材为用教材。让学生在找比例的过程中巩固和加深对比例的意义的认识。 整节课来说教学效果还行，基本达到了教学的设计意图，但是因为顾及孩子们对概念意义理解的不够透彻，前半节课引领学生探索时间较长，使学生的练习时间减少，巩固不够深刻。以后要注意时间的把握。 |
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