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总是听说“精准扶贫攻坚”这个词，联系自己的工作实际，我也要做点什么。 最近我的数学课一直在搞一个课前小测活动，分别由刘子澄和慈媛两位同学帮我组织，小测的内容基本上是四道计算类的题目，我会把满分的同学统计下来，由王未禹和李开心两位同学帮我做统计工作。本来我的意图是了解一下同学们的掌握情况，同时也希望那些没得满分的同学能够重视出错的地方，积极主动地改错，但是事实并不像我愿望的那样，积极改错的现象并不乐观。 所以，前几天我曾在上课的时候和同学们有一个口头约定，我说，当你没有得满分时，你要主动地改错，并拿给我判一下。每天的小测都在继续，但是来找我改错的同学却少之又少。这是为什么呢？如何改善这种状况？我想，这种大面上的要求指向不明确，再加上每个人天生的懒惰心理在做怪，所以造成了不理想的局面。 抱怨是毫无意义的，方法总比困难多。借助“精准扶贫”理念的提醒，我决心要打一声精准帮扶攻坚战，我把那些没得满分的同学的测试卡拿在手中，一个一个的把同学叫到办公室，同学到来后，大致的语言就是：“王一鸣，帮我把这道题改一下，拿给我看，同时把罗云浩龙叫过来！”就这样，看似好多出错的同学，一般情况下，两个短短的课间就可以搞定所有的改错了！也许，你们会说，这样多累呀，麻不麻烦呀！其实不是，我们最累的是自己费了好大的劲，同学们却没有反应，只要同学们爱学习，喜欢提问，当老师的是不怕麻烦不怕累的，而且感觉不到累。 我自认为上面的做法就有点像精准帮扶了，而且效果也比笼统的要求要强多了。为了让精准帮扶的效果更好一些，我又开发了一个新的项目，就是随机性很强的见到谁就叫谁，比如我今天把孙雨轩同学叫过来了，给她布置了四道题，我说你尽快做，完成后给我看一下，她愉快的答应了。人的心理也很神奇，要是我统一在班上布置的任务，积极完成的只有少数同学，但是你单独给同学布置的任务，往往会得到更大的重视。孙雨轩同学很快的完成了，她给我拿过来的时候，我正在帮着改错的同学们，所以我说先放在我这儿吧。 等上课后，我拿过来孙雨轩同学做的四道题，结果做对了一道，另外三道都是错的，其实这四道题考查的知识是平方差公式，后面三道出错的题目只要会一道，就都没问题了。下一个课间，我叫来孙雨轩，没有急着给她讲，我说你先改一下，下午的时候实在不行，我再给你讲。到了下午的时候，孙雨轩同学再拿来题目，我一看都做对了，很高兴。孙雨轩同学对我说，她请彭子铭同学帮她讲明白了，是“相同项的平方减去相反项的平方”。听也也的汇报我很高兴，高兴的是同学之间因为数学题的互动，彭子铭同学不仅帮助了孙雨轩，也帮助了我，减轻了我的辅导任务，其实也在帮助她自己。因为有这样的种理念，最好的学习方法是教会别人，如果你能把一道题教会别人，你一定对题目有更深刻的理解，所以帮助别人就是帮助自己。 孙雨轩同学的这个案例鼓舞了我，我决心继续我的行动。放学的时候，恰逢付祎韬同学背着书包回家，我叫住了他，他高兴地来到我身边，可他哪里知道，三道大题等着他呢。不过，他还是很愉快地答应了，我等着明天早晨他给我的答复。 |
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