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爱在不值得爱的时候 在每一个班级中一般会有一小部分“特殊”的学生，或许反应较慢，或许记忆较差，或许举止夸张......而我们往往盯住了这些孩子们的短板，理所当然的给他们扣上了“问题学生”“差生”的帽子。在我班上，就有这样一位特殊的孩子—小宇，之所以说他“特殊”。首先是因为他的行为很怪异，课堂上，你会猛然间发现他的座位空了，在你急匆匆的走近才发现，原来他是偷偷的躲在桌子下面，不是在摆弄自己的书包肩带，就是在扣桌子脚，这让你哭笑不得。有时，不经意间你会发现，他用尺子和圆珠笔做成机关枪疯狂的扫射周围的同学，而嘴巴里也发出“嗒嗒嗒”的声音，弄得全班哈哈大笑。犯了错误，当我批评他时，他会耸拉着脑袋，不停的认错保证，而我一转身，他便好似一切从未发生，依旧是我行我素。学习上，他也很特殊，在课堂上，只见他东瞧瞧，西望望，时不时的用小手戳戳同桌，快下课时，抢过其他同学的作业本，照猫画虎似的，交上一篇“涂鸦”式的作业。至于家庭作业就更不用说了，根本难以看见他的大名。不得已想寻求他父母的配合，共同教育孩子，但来学校的只有他的一个年迈的爷爷，还没等我说出口，他爷爷便抱怨起来，说孩子他爸妈长年在外工作，他自己又没有什么文化，不会辅导孩子，希望老师能多多管教。刚刚燃起的希望之火，马上被泼了冷水。行为怪异，管教不听，几个星期以来一点进步都没有，所有的表现让我不得不对他的要求降低，或许我再怎么努力也没有用。那是一次课后，由于我手上的东西很多，无法一次性将全班的课堂作业搬回办公室，所以我说：“哪位同学能帮忙搬一下作业本？”班上有很多女孩子举起了小手，我心想：还是找男孩子吧，他们力气大点。由于是课间，大多数男孩子都在教室外面玩耍，还有的在位子上做着作业，可谓真是两耳不闻窗外事啊！“还是我自己搬两趟吧！”我心里默默的想着。可意外的是，小宇竟然屁颠屁颠的从教室后面跑过来说：“老师，老师，我帮您吧！”我微笑的说了一句：“谢谢你！”不一会儿，到了办公室，他把作业本整整齐齐的放在我的桌上，正当他准备走出办公室时，我叫住了他：“小宇，你今天表现真棒”他没有说话，只是腼腆的一笑，脸蛋红扑扑的。我随后说到：“你今天的家庭作业交了吗？”看着他默不作声，我明白了。我继续说到：“老师相信你明天的家庭作业肯定会完成的很好，所以老师明天会亲自收你的作业，老师相信你是个很棒的孩子，你明天一定能交作业的，对不对？”听了我的话，他突然间抬起了头，脸上露出了灿烂的笑容，仿佛是被我突如其来的赞美给惊到了似的，然后他狠狠的点了一下头。第二天一早，当我走进教室，只见他正襟危坐，课桌上摆着他的家庭作业本，我翻开看了一下，虽然有错误的习题，但总算是能够开始做作业了，于是我在全班同学面前，夸奖了他。看着他高兴的样子，像是得到了一个心爱的玩具一样。接下来几天，他基本都能按时交作业了。这令我感到疑惑：为什么小组长检查就写不完，而换成老师检查就能写完呢？我想这可能是源于他对“重视的渴求”。老师检查他的作业，他能感受到老师对他的关注，所以也就格外努力了。接下来我开始找各种理由来鼓励他，时不时的表扬他的一点小进步，比如：这节课能够端端正正的坐好，今天又按时交了作业，作业本上的字迹变好了。与此同时我也跟他有了一些小约定，譬如：下节课老师希望你能举手发言，下次作业你可以把字写的更好。就这样坚持了一个星期，小宇有了点滴进步，上课也很少躲在桌子下面了，作业也基本每次都能交齐了，更值得高兴的是，昨天上数学课，他都举手发言了。这是一个多大的进步呀！其实每个学生都有他的可人之处，只是在成长过程中，缺乏应有或更多的关爱、鼓励。德国心理学家赫尔巴特说：孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。面对特殊孩子，我们也要付出特殊的爱，更多，或是更深。
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