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好作文是“改”出来的（一）转变观念 原文地址：好作文是“改”出来的（一）转变观念作者：田玉_教育温暖人 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 一、转变观念 1、变“天花板”式评价为“地板砖”式评价： 即由静态评价走向动态评价，由终结性评价走向发展性评价。原先满分一般可得100分，现在理论上而言满分上不封顶。原先更多关注学生之间的差异，“人比人，气死人”，往往是表扬一二个，打击一大片；现在更多关注学生自我成长的变化，今天比昨天进步了，明天比今天还能进步。分数看得见，提高有办法，进步够得着，学生时时处在“最近发展区”，降低了难度，提高了兴趣。 2、变单一评价为多元双轨的分层评价： 原先的评价往往是单一而机械的，教师的评语大多随意模糊，重合率较高的十个词语有“感情真挚、文笔流畅、中心突出、详略得当、条理清晰、主次分明、首尾呼应、过渡巧妙、用词准确、书写工整”等，久而久之，学生不看作文就知道“这次作文肯定又是某某词语”。 现在采用多元双轨的分层评价，单项评价可采用“分数制”，整体评价可采用“等级制”。如单项作文感知能力评价甲同学得了60分，乙同学得了80分，但是整体来看，甲同学的作文比乙同学要好一些，就可以给甲同学“A”乙同学“B”，这样最终的评价结果是甲同学“A60”乙同学“B80”。相对而言，这样的评价更准确、更全面。 3、变教师评价为主为学生评价为主： 教是为了不教，评价的目的不是“教师包办，学生不干”，而是教师教会学生评价的办法，提倡自评、互评，把评价权还给学生，让学生在评价中学会评价。 好作文是“改”出来的（二）掌握流程 原文地址：好作文是“改”出来的（二）掌握流程作者：田玉_教育温暖人 好作文是“改”出来的（二）掌握流程 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 二、掌握流程 1、基本流程：二次修改，三次达成。 2、具体操作： 每二周一次“规定”作文课，每次作文课二节连上，总计大约80—90分钟，可分为三个阶段：训练——写作——评价，各占约三分之一时间，全部当堂完成。 作文写完之后，第一次评价可以让学生对照工具表和标准自评，然后再给一些时间让学生自己修改，之后进行第二次评价，可以采用小组合作交流互评的方式。第二次评价结束后，即可小组推荐进行全班交流，互相口头点评。建议学生课后对第二稿进行再次修改，然后把第三稿正式誊抄到“活页作文纸”上，便于张贴发表交流。 学生从此课后不再“写”作文（课后只需要修改整理誊“抄”作文即可），教师从此不用“改”作文。这样既有效杜绝了作文抄袭的现象，也减轻了师生“评价”和“写作”的负担。教师不用把大量时间耗费在繁重低效的体力劳动上，而应该把更多精力放在教学研究和欣赏推荐学生公开发表作文上，走科研型教师成长之路。 3、其他建议：提倡学生坚持自由写周记和日记，每月集中开展一次交流活动，全程由学生设计和主持。建立班级博客，按学号轮流担任博主管理，及时择优刊登并推荐发表。 好作文是“改”出来的（三）使用工具1——感知和思维 原文地址：好作文是“改”出来的（三）使用工具——感知和思维作者：田玉_教育温暖人 好作文是“改”出来的（三）使用工具：感知和思维 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 三、使用工具 评价工具需要学生烂熟于心，出口能答，灵活运用。 下面举六个例子，表1、表2是常用感知和思维工具的评价总表，教师使用时要根据实际教学有所删减（或增加）。表3、表4和表5是常态作文教学工具评价表，更多需要教师自己根据实际教学编制，也可以启发学生一起编制。表6专用于写作速度评价。 表1、《常用感知工具评价表》，请参阅http://blog.sina.com.cn/s/blog_4adb30950100fq78.html 评价标准：每项工具有则给分，如每使用一项工具可给20分；每项工具每多一句需要另外加分，如可加10分。 表2、《常用思维工具评价表》 评价标准：每项工具有则给分，如每使用一项工具可给20分；每项工具每多一句需要另外加分，如可加10分。
好作文是“改”出来的（三）使用工具2——修辞、说明 好作文是“改”出来的（三）使用工具：修辞、说明和拟题 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 三、使用工具 评价表工具需要学生烂熟于心，出口能答，灵活运用。 下面举六个例子，表1、表2是常用感知和思维工具的评价总表，教师使用时要根据实际教学有所删减（或增加）。表3、表4和表5是常态作文教学工具评价表，更多需要教师自己根据实际教学编制，也可以启发学生一起编制。表6专用于写作速度评价。 表3、《常用修辞工具评价表》 评价标准：每项工具有则给分，如每使用一项工具可给20分；每项工具每多一句需要另外加分，如可加10分。
表4、《常用说明工具评价表》 评价标准：每项工具有则给分，如每使用一项工具可给20分；每项工具每多一句需要另外加分，如可加10分。
表5、《常用拟题工具评价表》 评价标准：每项工具有则给分，如每使用一项工具可给20分；每项工具每多一句需要另外加分，如可加10分。
好作文是“改”出来的（三）使用工具3——写作速度原文地址：好作文是“改”出来的（三）使用工具——写作速度作者：田玉_教育温暖人 好作文是“改”出来的（三）使用工具：写作速度 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 三、使用工具 评价表工具需要学生烂熟于心，出口能答，灵活运用。 下面举六个例子，表1、表2是常用感知和思维工具的评价总表，教师使用时要根据实际教学有所删减（或增加）。表3、表4和表5是常态作文教学工具评价表，更多需要教师自己根据实际教学编制，也可以启发学生一起编制。表6专用于写作速度评价。 表6、《写作速度（单位时间内写作字数）评价表》 评价标准：根据字数多少按比例增减得分，如在30分钟内小学五年级某学生写了550字，评分过程为500字得了100分，50字占到了500字的十分之一，100分的十分之一为10分，两项累计，该同学得分110分。 具体操作过程中为方便学生统计，得分可保留到十位数或个位数。
好作文是“改”出来的（四）常用评语原文地址：好作文是“改”出来的（四）常用评语作者：田玉_教育温暖人 好作文是“改”出来的（四）常用评语 ——关于作文评价的若干建议 田玉 好作文是写出来的，好作文也是“改”出来的，“改”即是评价。有效的评价是作文教学的半壁江山。 以下只是建议，仅供参考。——作者注 四、附录：常用作文评改术语 一、结构： 首尾呼应（照应），前后一致；结构严谨，浑然一体，层次清晰，结构缜密；开门见山（首段点题），画龙点睛，篇末点题，深化中心（深化主题）；过渡自然，衔接紧密，承上启下，一脉贯通。前有伏笔，后有照应；前后连贯，浑然一体；由远及近，由内到外，由高到低，由粗到细，由整体到局部；来龙去脉，层次分明；错落有致，有条不紊；精心构思，巧设悬念；悬念层叠，引人入胜；环环相扣，层层递进；回环曲折，波澜起伏。 二、内容： 中心突出（中心明确），观点鲜明（观点正确）；健康向上，积极进取；围绕中心取材，具有真情实感；针砭时弊，褒贬易见；充实完整，合情合理；详略得当，主次分明；繁简适度，浓淡相宜； 三、语言： 用词准确、生动、形象、具体、逼真；无病句（无语病）不累赘；简明得体，规范连贯；朴实无华，简明易懂；大众化语言，富有乡土气息；委婉含蓄，耐人寻味，感情色彩浓烈。 四、修辞： 1、比喻。它能使语言生动、形象，把抽象的道理具体化、形象化，把深奥的道理通俗化、浅显化。 2、比拟。它能给读者亲切鲜明的印象，产生幽默讽刺的修辞效果和增强抒发情感的感染力。 3、借代。它既可引起丰富的联想，产生深刻印象，又可使语言简练生动，富于变化，不显平直呆板。 4、双关。话中有话，意在言外的双关手法，能含蓄委婉地表情达意。使语言风趣、幽默，使读者感到语意深长，余味无穷。 5、对比。它不仅使文章的结构富于变化，使文章内容具体、形象、生动，而且，有助于刻画人物、显示爱憎，深刻地表现文章的主题。 6、夸张。它具有含蓄、深刻、耐人寻味的艺术感染力，并且给人留下丰富的想象的余地。 7、反复。无论是连续反复，还是间隔反复，都具有加强证据，增强文章感染力的作用。 8、对偶。由于它语句对称，结构严密，文字精炼，音节和谐，所以给人以凝炼、集中、缜密之感。 9、反语。它具有无情的讽刺、辛辣的嘲笑以及诙谐、幽默的作用。 10、排比。由于它结构整齐，语气贯通，具有排山倒海、一泻千里的气势，所以能淋漓尽致地抒发情感，深刻透彻地阐述事理。 11、引用。引经据典，论证充分；有理有据，不容置疑。 12、设问。用在段首，具有统摄全文，引导读者思考，领会文章中心的作用；用在段中，使论证深刻有力，使行文波澜起伏；用在段尾，起承上启下的作用，使文章层次清楚，引人注意。 13、反问。证据确凿，观点鲜明，态度中肯而亲切，感情真挚而感人。 五、技法： １、夹叙夹议，叙议结合，先叙后议，先议后叙。 ２、欲扬先抑或欲抑先扬。 ３、侧面烘托或间接描写。 ４、一波三折。 ５、逆向立意（反谈琵琶）。 ６、类比联想。 ７、片段组合（串糖葫芦）。 ８、情景交融。 ９、正反对比。 10、托物寓意（象征表意）或托物言志 六、标点： 正确无误，没有歧义。 七、错别字： 指出错字和别字，并加以订正。 八、语法： 词序先后是否合理，词义感情色彩是否妥当，单句成分搭配是否得当，复句表意是否确切。 九、书写： 书写工整，字迹清晰，楷书方正，行书流畅。 分享： |
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