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■凌哥英语（Linglish）收集出品 凌哥一直说“要相信教研的力量”。前几天和一位老师聊起英语教学，凌哥说：“作为教研员，除了给行政管理部门提供建议，能给老师们最大的帮助是课堂指导和教学研究指导。” 教研组也是一样，当老师们在教室里面“孤军奋战”的时候，教研组长要带领全体教师群策群力，提升教学能力。 在当前，老师们的工作都很忙且很繁杂。提高一点课堂教学效率，让弱生来得少一些，让学生的学习能力强一些，至少是在源头上解放我们教师的劳动力和生产力。不是吗？ 奔着差距去努力 桐乡市龙翔小学英语组 2014年11月，我们龙翔小学有幸与屠甸镇小、民合小学成为了英语学科基地北港春晖小学的联盟学校。不经意间，一年多的时间已经过去。在这一年多时间里，为了实现联盟学校各校间教育优质、均衡发展的目标，春晖小学作为这个联盟协作体的牵头学校，扎实开展了各种形式的联盟教研活动，就本次活动也已经是这个学期的第四次活动了。这一次次的联盟教研活动给各校老师提供的不仅仅是一个学习的平台，一个展示的舞台，更是一个切磋的擂台。也正是在这个擂台上，让我们龙翔小学的英语老师们实实在在地看到了差距。当然，我们可以乐观地想：看到了差距可能也意味着我们看到了提升的空间。因此，我们龙翔小学英语组在向各个联盟学校学习的基础上，立足学校的实际情况，寻找着自己的努力方向。 方向一、我们的教研活动 这个学期，凌老师在“凌哥英语”中发布了“教研活动的小船，说翻就翻”的一则图文结合的微信，引起了英语老师们的巨大反响。我们在乐呵乐呵欣赏的同时，也在默默对应自己学校的教研活动的小船，翻了多少次。 1．每个学期我们教研组都有教研计划，也开展了不少教研活动，但缺少明确的研究主题，缺少针对性、实效性，开展的有些随意性、盲目性，难以解决教学实践中的问题。 2．教研方式单一化，大多以课代研，课后研讨中老师们也是七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。很少考虑如何提高教研质量问题，很少考虑此次教研活动于老师有没有收获的问题。 3．我们教研组有时会围绕几次“磨课”展开系列性的教研活动，但仔细反省这些活动的内容，我们常常会感到困惑：后一次教研活动比前一次有何提高和改进？教研活动中由于大家大多只谈经验，缺乏对研讨内容的反思、提炼及归纳，以至于很难在头脑中留下清晰的印象。 所以我们很庆幸能参加加入这个联盟协作体。因为在这些联盟活动中，不仅能欣赏到各校精心打磨的示范研究课，聆听到专家们的悉心指导和专业理论的引领，更能参与到活动中，与兄弟学校的老师们进行思想的碰撞，智慧的融合和经验的分享，受益匪浅。 方向二：我们学生的课堂表现 记得第一次的联盟教研活动也在春晖小学，那是一堂四年级的绘本故事教学，孩子们在课堂上那种自信、积极、主动的表现让我们羡慕。学生成了英语课堂中真正的主人，他们在课堂上大胆地释放自己，体验到获取知识与表现能力的快乐。因此这次活动之后，我们教研组一致认为，对于课堂中学生的表现和学情分析方面，在平时交流中比较忽略。学生在课堂上学习的主体地位有没有得到真正的确立，学生参与课堂学习活动的兴趣、热情有没有得到激发，学生的思维有没有得到调动，学生的语言、思想、情感等素养有没有得到应有的提升。这些应当成为我们重点关注交流的方向。 方向三、我们自身的专业发展 在我们惊艳于孩子们出色表现的同时，我们也深深地佩服这些上课老师们扎实的专业素养和较强的教学能力。他们从学生的认识水平和生活经验出发，创设了各种真实的教学情境，激发了学生学习的热情；他们基于文本内容的深入解读，设计了各种有效的提问，打开了学生的思维空间；他们重视突出学生的主体性，设计了各种有效的课堂活动；他们关注了学生语言运用能力的培养，运用先进的教学理念，采用各种灵活的教学方法和策略。我们深深的明白：只有不断加强教师自身的专业水平，才能带给学生不一样的教学课堂，从而取得理想的教学效果。 为此，我们教研组成员开始反思，大家也不约而同地发现自己的教学水平提升缓慢，评课议课的着眼点比较狭隘，对于新的教学理念和教学方法的运用也跟不上改革的前沿。那么，专业水平怎么提升呢？毕竟联盟教研活动的机会还是有限的，再加上学校课务上的冲突，也不可能总是安排大家参加如此正规的专业的培训，最终还是要靠我们团队自己的力量。于是我们教研组一起商议：我们想教研活动开展得更正规，更有实效；我们想养成时刻关注学生课堂表现的意识；我们想提升自己听课议课的能力，我们想获得先进理念的引领，将理论结合于实践。 当然，我们也觉得自己很贪心。好在我们还是找到了一条路。 这个学期开始，我们教研组进行了“基于浙派名师课堂录像观察，促进教师专业成长”的校本研修活动。课堂观察,不是传统意义上的听评课活动，而是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应分析的一种教育科学研究方法。它是理论学习与实践探索贯通、链接的桥梁，它为教师提供了反省自己经验的情境和条件。至于为什么我们要选择浙派名师的课堂录像：第一，浙派名师的课是实实在在的好课，是值得我们学习的优秀课例；第二，在浙派名师的录像中不仅有课堂实录视频，上课教师的说课反思，更有学科专家的深度点评；第三，它可以被反复播放呈现，确保课堂信息收集完整，从而实现开展整理、分析、反思、比较、互动对话的可能。 本学期，我们先后对杭州陆白琦老师执教的对话课“When is Easter? B Let’s talk”和湖州胡洁老师执教的“When is Easter?”的阅读课进行了两次课堂录像观察活动。每次活动，我们都安排了六个板块： 1. 聚焦问题。在进行培训前，全体英语教师将集体讨论，确定课堂观察中需要关注的重点问题并进行具体分工(如第一次分工：沈建观察教学情境创设、沈菊清观察文本处理、魏晨滟观察课堂活动创设、王佳观察教师提问、王钰莹观察学生输出、周滟畑观察课堂纠错)，在分工的同时要求每人设计好自己的观察表格。 2. 观前研课。为了能清楚地了解到名师的教学意图，包括教学内容、教学目标以及教学过程设计等，从整体上把握教学过程，充分了解其教学设计背后的教学理念。因此在进行课堂录像观察前，针对录像课的教学内容我们进行了集体备课，作为观察和分析课堂教学的一个重要依据，以便更好地进行对比分析。 3. 观课记录。观看名师录像课，通过听、记、思等形式采集课堂信息，记录好各自负责的观察表。这个环节很费时，基本上我们要反复观看三四次视频录像，才能完成。当然，没有认真细致的课堂观察，就不可能有深层次的反思。 4. 撰写报告。针对观察表格的信息，从各自的观察角度撰写观察报告，教研组开展集体反思，辩课。重点是学习名师的先进理念和教学方法，探讨、交流各自的疑惑，寻找名师课堂中还可以改进的地方。在这个环节中，我们往往发挥着“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的作用，大家各抒己见，愉快地交换着各自的想法。这个培训板块我们在青年教师90学时培训中进行了展示，也受到了桐乡市校本培训专家们的肯定。 5. 聆听点评。专家们课堂观察是用专业的眼光捕捉、解读教学现象与细节，使教学现象和细节较为准确和完整地呈现在教育理论面前。而我们深刻的认识到对于课堂观察的眼光是狭隘的，具有局限性的。因此我们借助观看英语学科权威专家的深度点评，提升理论知识，扩宽眼见，发展专业判断能力。 6. 集体再磨。再备课，上课。在名师和专家的引领和指导下，反思自己的备课稿，取长补短，再次进行集体备课，优化教案。并且为了检查教学设计的可行性，我们安排一位老师进行上课。 “课堂录像观察”于我们是一种科学工作方法，也是一种专业学习活动，同时还是一种合作研究活动。我们在这活动中，对教育教学实践进行了理性思考、质疑、评价教学的有效性，进而不断完善、改进、优化自我的教学行为。同时教师之间专业合作和经验分享的优势进一步得到显露，打造一个良好的教研共同体。 凌哥，只有一个凌哥，而现在凌哥所在的区域有近250位英语教师。教学研究的工作，就不是靠凌哥一个人能完成的了。协作教研和校本教研，成为必须！ 此处如此，他处亦如此。 有用，请分享 您动动手指的分享，就是给凌哥的动力！ A moneyless person goes fast through the market. 穷汉过集市，两脚不停留。 |
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