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凌哥：您好！ 首先允许我这样称呼你，比较亲切。 参加了今年的第八届小学英语课堂教学观摩会后，我无意间关注了您的公众号。至今，受益匪浅，因为来自一线的你，观点很接地气，另外你选用的示例教材和我们一样是PEP版，都能有即时性指导，很棒。 刚才看到原来陈贤德老师的那堂课是您指导的，更感觉亲切。当时我是陈老师一起参赛的选手，为了备赛，陈老师的现场课没听到。 回来后，由于是同套教材，而且我今年刚好带六年级，陈老师那堂课的光盘我看了两遍。陈老师上得很棒，现学现用，效果很不错，再加上刚好您发布了一篇很应景的六年级上关于帕帕维斯特雷岛孩子们乘飞机上学的背景知识我给学生做了补充，感觉真是棒极了。当时就觉得您真是太有心了，对教材挖掘的太细致了！ 不是奉承，是肺腑之言，兴奋而发。 凌老师，一直关注您的公众号，也看到老师们发的“美篇”。 你们的教研培训既有教学理念上的思维碰撞、方向引领，也有实际教学中需要掌握的基础技能的帮教，思维加方法，引领加碰撞。您成功地将教师作为主体，发挥了教师的主动性和积极性，从而带动了他们的自主思考，这比单一的讲座和示范课更加走心、更有启发。 作为旁观者，我也能清晰地感受到你们整个英语教师团队在思考中成熟，英语教师的培养和成长是有梯度的，后劲很足。很佩服您。为您的敬业、热爱和智慧向您致敬。 两位老师，你们好！ 很高兴收到两位的珍贵来信。在这个匆匆行走的时代，能收到这样娓娓道来的热情书信，凌哥深感荣幸，也倍感温暖！ 凌哥关注语言教学是为了和老师们一起学习语言习得原理，探索外语教学方法，帮助老师们理解教材、分析教材，认识学生学习外语的认知特征，从而帮助老师们实现更有理性的教学；而关注教师专业发展的目的则是通过系统、深入的培训和实践，帮助教师不仅被动地接受培训，而且让老师们成为主动思考者、积极探索者、勇敢实践者。 以这次培训中的短剧表演为例。通过这样的排练活动，原本性格比较内向的老师，也积极参与到排练活动中来了。原来说自己在课堂上放不开的老师，为了短剧的成功，豁出去了。尽管从挑选剧本到基本定型只有三天时间（此间还有磨课、改论文、讨论交流自己的教学问题等），但是就是在这样的过程中，教师之间的关系因为培训任务而更加融洽，关系融洽之后，交换意见的时候也就更加推心置腹。在排练短剧的过程中，受到环境熏陶和同伴影响，个体教师会将一些个体性格逐渐“遗忘”。 在读上面这段文字的时候，不知道微友们有没有意识到：这背后其实就是任务型教学的一些原理啊。在排练短剧直至熟练时，老师们其实需要记住的是情节，而具体的语言，就是在情境中自然地说出来了。另外，也给我们一些启示：品德教育、心理指导等，都可以尝试使用情景剧表演的方式来进行。让学生在执行任务中悄悄地、自然地发生改变，可能比对他们进行说教更有效。有的学校在心理辅导课上就让学生表演情景剧。 不仅仅是在表演短剧的过程中，凌哥看到老师们的变化。在培训最后的赛课活动中，凌哥也看到了老师们巨大的变化——有的教师呈现了与凌哥以前观察到的完全不同的可喜状态。这显然也体现了团队任务对一位教师的影响。 一个好汉两个帮 在赛课的当天，趁午间休息，这个小组在楼梯间排练。
培训的最后一天，凌哥在微信朋友圈中写到： 上演的是精彩 落下的是帷幕 留住的是美好 发生的是嬗变 启动的是思考 收获的是改变 希望的是坚持 期待的是成功 如果通过辅导一位教师、开设一个讲座、组织一次培训，凌哥能帮助老师们提升自己的综合素质、提高自己的教学能力，突破自己的不利因素，凌哥作为一位教研员，就感到自己体现了应有的价值，也就心满意足了。 再次感谢你们给予凌哥的支持和鼓励！ 祝健康快乐！ 凌哥 |
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