遗传的物质基础1.要证明遗传物质是什么，科学家的做法是：设法把_ _和___ __、___ _等分开，直接地、单独地观察它们的作用。1944年，美国科学家__ __等从 ____型__ ___细菌中提出这些物质，分别加入到培养 __型细菌的培养基中，结果发现，只有加入____ 才有转化现象。 2.噬菌体侵染细菌的实验：噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头部和尾部都具__ ___的外壳，头内部含有_ __。 ①放射性同位素35S标记噬菌体的__ ____，用放射性同位素32P标记噬菌体的__ 。 ②噬菌体侵染细菌的过程：_ ___→__ _____→___ ___→___ ___→___ 。 ③实验结果表明：__ _____。 3.在自然界，除了___ __中有少数生物只含__ ___不含__ ___，在这种情况下RNA是遗传物质。因为___ ______生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 4.DNA分子中，脱氧核苷酸数、磷酸基数，含N碱基数____ （相等、不等)。n个DNA分子中，如果共有磷酸基数为a，A碱基b个，则复制n次，共需脱氧核苷酸__ _个：第n次复制，需G_ 个。DNA分子中，_ 碱基对占的比例越高，DNA分子结构越稳定。 5.DNA分子的立体结构的主要特点是： ①两条长链按___平行方式盘旋成_ __。 ②__ __和__ 交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成_ __ ，___ _排列在内侧。 ③DNA分子两条链上的碱基通过 _ 连接成碱基对，并且配对有一定的规律。 6. DNA分子能够储存大量的遗传信息，是因为 _ 的多种排列。 7.DNA的特性：__ __、__ _ ___、__ __。 8. （1）复制的过程： ①解旋提供准确模板：在___ _供能、____ ___酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从__ __处断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做___ __。 ②合成互补子链；以上述解开的每一段母链为________，以周围环境中游离的___ _____为原料，按照____ __原则，在____ ___的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。 ③子、母链结合盘绕形成新DNA分子：在 __ 的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地_ __，同时每条子链与其对应的母链盘绕成__ _____结构，从而各自形成一个新的DNA分子。 （2）DNA复制的特点：新DNA分子由 __ __ __ __ __ ，是一种 __ __ __ 。 （3）DNA复制的生物学意义：DNA通过复制，使遗传信息从__ _____，从而保证了物种的___ ____，保持了遗传信息的__ ____，使种族得以延续。 （4）DNA复制准确的原因： __ __ __ __ __ 。 9.基因的概念是 __ __ __。基因的功能：①____ __ __ ____②__ __ __ __ ___。 基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表 __ ；信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，叫做__ _____。 10.基因对性状的控制： ①直接： __ __ __ _ __ ___ 。 ②间接： __ __ __ __ __ __ 。 11.蛋白质的合成过程 （1）转录 ①概念：以__ __ __ __ __ __为模板，通过__ __ __ _____合成___ __ __ ___的过程。 即DNA的__ __ __ __序列→mRNA的____ __ __序列。 ②场所：_____ __ _。 （2）翻译 ①概念：以_____ ___模板，合成____ _____的过程。 即mRNA的 __ __ ____序列→蛋白质的__ __ _序列。 ②场所： ___ __ __ ________。 遗传定律1.基因的分离定律和自由组合定律的实质：在__ ___细胞中，位于一对同源染色体的等位基因，具有一定的_ __，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着___ __的分开而分离，非同源染色体上非等位基因则表现____ ___。 2.关于配子种类及计算： A、一对纯合(或多对全部基因均纯合)的基因的个体只产生__ __类型的配子。 B、一对杂合基因的个体产生___ __配子且___ ___相等。 C、n对杂合基因（分别位于n对同源染色体上）产生_____种配子。例：AaBBCc产生______种配子。 注意：一个基因型为AaBbCcDd的精原细胞可产生____种类型的精子；一个基因型为AaBbCcDd的卵原细胞可产生__ __种类型的卵细胞；一个基因型为AaBbCcDd的个体可产生____种类型的精子(卵细胞)。 3.孟德尔选择豌豆作杂交试验材料，是因为豌豆是____ ___植物，而且___ _。 4.生物体间的交配方式有测交、自交等。测交的意义________ ___ __________； 自交可运用于________ ______ ________。 生物的变异1. 可遗传变异与不可遗传变异的区别______ ________。实验验证一个性状的变异是可遗传变异： ___ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ 。 2. 基因突变是指_____ _____的改变，包括DNA碱基对的_____ ______。无论低等的生物，还是高等的生物都可发生基因突变，这说明了基因突变的____ 性；基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞，这说明了基因突变的____ _性；一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，这说明了基因突变的_____ _性；基因突变造成的结果往往使该种生物不能适应环境，这说明了基因突变的____ ___性。 3. 基因突变意义：它是___ ___的根本来源，也为_____提供了最初的原材料。引起基因突变的因素：物理因素：主要是_ ___ _______。化学因素：主要是各种能与_____ ___发生化学反应的化学物质。生物因素：主要是某些寄生在__ _____。 4. 基因重组是指控制不同性状的基因的重新组合，有三种类型： ①_____ _______ _______ ____； ②_____ _______ _______ ____； ③___ _______ _______ ______。 5. 基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了__ ______，基因突变是基因结构的改变，产生了__ _______。 6. 染色体变异指光学显微镜下可见染色体___ 的变异或染色体__ 变异。 7. 染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的__ ___(染色体的某一片段消失)、_ (染色体增加了某一片段)、_ ___(染色体的某一片段颠倒了180°)或_ ___(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上)等。 8. （1）体细胞含有本物种配子染色体数目的个体叫__ _，其植株特点是____ ________。 （2）八倍体小麦的花药离体培养形成的植株是_____ ________。 （3）单倍体植株高度不孕的原因___ ______ ______ ______ ______ ____。 （4）判断：单倍体制含有一个染色体组(____)，所有单倍体都不能生育(____)。 9. 自然界中多倍体形成的原因：__ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ________。多倍体植株的特点_____ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ____。 10. 生物育种的方法总结如下： (1)诱变育种： ①方法：___ ______ ______ ______ ______ ____； ②原理：__ ______ _ ③优点：_____ ______ ______ ______ ______ ________。 ④缺点：_____ ______ ______ ______ ______ ________。 (2)杂交育种： ①方法：____ ______ ______ ______ ______ _____； ②原理：___ ______ ③优点：_____ ______ ______ ______ ______ _______ ④缺点：____ ______ ______ ______ ______ _________ (3)单倍体育种： ①方法步骤：______ ______ ______ ______ ______ ______ ②原理：___ ______ ____； ③优点：______ ______ ______ ④缺点：_____ ______ ______ ________。 (4)多倍体育种： ①方法步骤：___ ______ ______ _ ②原理： _ ____________； ③优点：_____ ______ ______ ______ ______ _______ ④缺点：_____ ______ ______ ______ ______ _______。 无性繁殖的优点_______ ______ ______ ______ ______ _______，生物工程育种的优点_____ ______ ______ ______ ______ _。能将其他生物性状的基因定向导入农作物的育种方式___ ___。 生物的进化以 ______ ______ 学说为核心的现代生物进化理论的基本观点是： ____是生物进化的基本单位；生物进化的实质在于 ______ ______ ； ______ ______ 是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。 |
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