师：这节课我们继续学习《赵州桥》，通过上节课的学习我们知道了赵州桥 师：一起读 师：我们还知道了，赵州桥非常 师：一起读 师：它的设计还是一个 师：这次我们女生一起来读 师：这座桥不但坚固，还很 师：这次我们全班一起来读 | 生：世界闻名 生：河北省赵县的洨河上…… 雄伟 生读第二自然段 创举 生读第二自然段创举的部分 美观 生齐读第三自然段 | 回顾导入的朗读部分太多太长，直接出示板书或者思维导图来进行回顾，在简单了解篇章结构的同时，明白怎么围绕一句话把一段话写清楚可能效果会更好。 |
师：我们的课文围绕着世界闻名，写了桥的雄伟，说他是个创举，还说了桥很美观。我们今天就来继续学习，看课文怎么把桥的美观些清楚的？自己读，看看课文怎么写清楚了桥的美观 师：对，就是这些精美的图案，这些龙，写出了赵州桥的美观。请同学们拿出笔，把写出桥美观的句子勾画下来 师：你来 师：你们是勾的这句话吗？ 师：我们来读一读这句话 师：读了课文中读图案的描写，你能找出哪三幅图是课文描写的图案吗？ 师：你绝这是课文中哪一句的描写？ 师：这是吗？ 师：所以是 师：你最喜欢哪一幅图？ 师“什么是遥望” 师：我们一起做一个回收遥望的动作 师：看来大家都明白了，抵着又是什么意思？ 师：还有喜欢别的图案的同学吗？ 师：非常有趣对吧？ 师：有没有同学喜欢第一幅图呢？ 师：课文的这些图案，让我们觉得特别美。在描写这三幅图的时候，作者用了一个什么句式呢？ 师：这个句式就写出了桥上不同的图案。其实桥上还有不同的图案。你看 你看 师：两两相望，我们也可以用上个这样的句式来说一说 谁来说一说 师：有的有的的句式，特别适合列举，比如，前一课，我们介绍纸的发明，纸的种类很多，有的是用来 师：课文用上有的有的 还有的这样的句式，不仅列举出了精美的图案，而且还写出了图案的什么？ 师：真棒。这些图案每一个都那么栩栩如生，看上去，所有的龙 师：你觉得哪一幅图像活了一样 | 生：可能是三种龙 生进行勾画 生读：有的刻着……有的刻着…… 生：是的 生齐读这个句子 生：第一幅图，第五幅 生：前爪相互抵着 生：不是的 生：第三幅 生：第三幅，因为回首遥望很有美感 生：看向远方 生转头 生：相互靠在一起 生：我喜欢双龙戏珠 其他的都是普普通通的龙，这两个龙在戏耍一个珠子 生：我也喜欢这幅图，因为我小时候去超市就看到这个图，我觉得好玩儿。 生：我喜欢，水花吐出来，我觉得特别漂亮。 生：他用了有的，有的，还有的，就是排比的句式 生：这个龙的嘴巴很大 生：这个龙是对视的 生：只有两种 生练习说话，用有的有的 生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，有的刻着大石头的头，有的刻着一个开口的大龙头像要吃人一样。 生根据资料袋，练习说话，有的……有的……有的纸 生：非常多 生：都活了一样 生：我觉得是双龙戏珠，龙在抢珠子 生：我也觉得是双龙戏珠，一条龙冲上来抢珠子，另外一条龙不让他抢，这样的画面只能在幼小的龙身上才能看到 生：我也喜欢这幅画，他们从天上而来，感觉非常棒。 | 句子的教学太快。朗读不够，学生还没有对语句形成印象就出示了图片，缺乏对语言文字的感知。 这个句子美在哪里？层次的推进不够。 一读，读准确，孩子读后谈体会感受美在哪儿？。 二读，抓词语 相互缠绕 相互抵着 双龙戏珠 三读，体会在写什么 双龙 拓展中国人的审美方式—— 对称美 抓有的…有的…有的，练习时候。最好就是针对美观进行拓展说话。 依据前一课的资料袋训练，比开始进行的训练难度低。不太合适，建议舍去。 |
师：回到第三自然段，看似简单的一段话，用这样的词语写出了图案的美，写出了图案的多，就像把图案写活了一样。你能照着老师的样子，先介绍赵州桥的一个特点，来介绍吗？ 师：你们想要介绍的桥的哪一个特点？ 师：全部用石头砌成不是雄伟，而是创举。拱形的小桥洞是雄伟吗？ 师：桥不容易冲毁，算不算是创举？ 师：没有小桥洞，有大桥洞，这才是创举。根据同学们出现的问题，来看看，你的示意图，有没有根据特点来写？修改你的示意图。 | 生小组合作 生：我们介绍的是雄伟。桥有50多米长，9米多宽，全都是用石头砌成的。有两个拱形的小桥洞，一个大桥洞 生：也不是，是创举 生：这是小桥洞，没有桥墩 | 上个部分结束的时候，可以用一句话来概括一段话进行介绍，就采用抓住关键词的方式。 以美观为例子。赵州桥两侧的图案非常美观。有的是两条龙相互缠绕着，有的是两条前爪相互抵着，还有的是双龙戏珠哦。 以美观为例，围绕着一句话，一个词，把一段话说清楚。 介绍还可以介绍别的内容。也可以连起来介绍。针对课后第二题，选择：举世闻名、雄伟、创举等词来进行介绍。小朋友根据自己的能力，有梯度的选择。 |
