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这段时间好像经常在说这个课，《鲁滨逊漂流记》的整本书导读课。因为和班班的老师们一起交流如何提问，就顺便整理了这个文稿，跟大家一起分享一下。 这个单元是统编教材六下的第二单元，整个单元都是围绕着怎么阅读《鲁滨逊漂流记》整本书而设计的。有导读页，精读课《鲁滨逊漂流记》，略读课《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》，口语交际“同读一本书”习作“作品梗概”园地，和快乐读书吧组成。 我们都知道统编教材要注意单元整组教学。课文注意导读提示和课后题，语文园地注意交流平台和词句段运用，快乐读书吧注意名人的推荐语和阅读方法。这样学生学得才比较轻松和容易。单元导读页中告诉我们这个单元的要注意了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。但最重要的是跟着外国文学名著的脚步，感受这个广阔的世界。精读就是为了教方法，鲁滨逊漂流记这一课中有两个板块的内容，一是梗概，一是节选。我们可以从内容当中来看这个故事的梗概。我们会发现，流落荒岛，遇到野人，救星期五是非常有意思的三个情节。因为故事都在发生变化。但是我们要选择哪一个作为教学点呢？好像一下子也确定不了。不过，我们不着急在这个地方就下结论。接着我们还可以看看，从目录当中也是可以梳理故事的梗概的。通过目录我们会发现，这个故事的梗概可以变成六个小标题。流落荒岛，建房定居，养羊种麦，发现野人，救星期五，返回英国。这个时候，你一定能看出来。书上节选的部分来自第三章——荒岛失事，那么在失事之前，鲁滨逊会做些什么？他为什么想去冒险？他遇到过其他的困难吗？多问几个为什么之后，我们就会发现自己有更多的疑问了——鲁滨逊会是一个怎样的人呢？有了这个想法之后，你就会发现，课后题其实也在用问题引导我们思考鲁滨逊是一个怎样的人。书上的提问帮助我们梳理的是，他做了什么？想了什么？心态有什么变化？我们用这样的问题支架形成表格之后，会发现，这样的方式可以帮助我们很好地了解一个人。比如，书上的这个片段，我们从他一无所有，到他搜集了东西开始刻痕计日，可以看出他真是一个做事细心，充满了智慧的人。再读园地，我们发现这个单元就在梳理如何评价一个人物。关注人物的语言、动作、神态，还要从多个方面来评价一个人物。也就是说，评价人物是我们的重点。借助什么来评价呢？当然是一个人在不同环境中的表现。也就是单元导读页说的，人物和情节。园地中还有一个好玩儿的内容，是不同的版本。这是教材当中第一次对整本书的版本提出了要求。对比不同的版本，可以让小朋友看到不同的译者在对同一个作品会有不同的理解。这是非常有意义的一件事儿。为此我阅读了八个不同版本的《鲁滨逊漂流记》，从中选出了三个，我觉得小朋友可能会喜欢的版本。基于以上对教材的理解和对整本书的阅读，我是这样设计这节课的。基本的问题就是——在你的心目中鲁滨逊是一个怎样的人？根据教材的内容，回忆对鲁滨逊的初步感受。接着我出示了三个不同版本的《鲁滨逊漂流记》，询问小朋友最想读哪一本。这是第一次从设计上来粗浅感知不同的版本。又介绍了三本书的不同点，译者不同。这三个译者有什么不同的地方，分别介绍了他们擅长的领域，进行第二次选择。你可能会读哪一本。打开第一章，阅读关于父亲的谈话，知道父亲和鲁滨逊的想法完全不一样。不顾父亲的劝阻，鲁滨逊选择了坚持自己的梦想。结合孩子的生活实际追问，你的梦想是什么？如果你的梦想和父母的期望不一样，你会怎么办？当然，鲁滨逊坚定了自己的选择。接着用图像化的方式，展示了鲁滨逊之前在海上的遭遇，遇到了打飓风。看完短片之后，回忆，印象最深的是哪个场景。出示这个场景的文字信息。对比这三组不同的文字，第三次选择自己喜欢的版本，第三次表达自己对鲁滨逊的新的认识。接着出示了遇到海盗的部分文字，再次认识鲁滨逊对梦想的坚持。接着我出示历史背景资料的介绍，告诉大家鲁滨逊这一次的行程是怎么回事儿。引导他们继续阅读整本书。最后还给出了阅读整本书的方法。所以，这节课上我们就是通过不断地片段的累积，不同的情节的变化，一遍遍增加对鲁滨逊这个人物的认识和理解，从而链接自己的生活，让自己对自己也有一个新的认识和理解。
推荐理由：这本书的呈现方式也有意思，有一部分内容作者并没有详细讲述，而是链接了公众号，扫码就可以获得相关的资料；书的最后用一张思维导图梳理了全书的结构，让读者更加清楚整本书的内容，也方便复习、回顾和反思；后面附上的新书内测读者名单让整本书变得很有生命的气息，真实感扑面而来。书中还有很多的故事，有声有色，增强了阅读性，挺好玩儿的！
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