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2020年第63篇：当代文化参与与文言文教学 中山市教研室/郭跃辉 《高中语文教与学》2020年第4期全文转载了赵长河老师发表于《中小学教师培训》2019年第12期的论文《唤醒文言学习情境 巧设文言语用活动》。阅读此文，对文言文学习的“语言建构与运用”的维度有了更多的思考。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提到：“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”语言建构与运用，实际上就是学生的语言习得与运用，说白了就是学生是如何学习语言、掌握语言、运用语言的。当然，此处的“语言”包含了索绪尔意义的“语言”和“言语”两个层面的内容。学生学习文言文，最重要的一条就是学习与运用文言这种特殊的语言表达方式。民国时期，“文言文”是与“语体文”相对的，“语体文”就是白话文。学习文言文，不仅仅靠教材文本的解读与学习，还要善于与当代话语中的文言词汇与用法结合起来，唤醒学生文言学习的情境，设计文言语用活动。我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”其中，“文明其精神，野蛮其体魄”出自毛泽东1917年写的《体育之研究》一文，这句话中的“文明”“野蛮”就是特殊的文言用法，即使动用法。 赵老师的文章，谈到“情境唤醒”时，遵循的是高中语文课标里提出的学科认知情境、个人体验情境和社会生活情境的分类标准。第一部分是“学科认知维度的文言学习情境及相应语用活动”，作者在这部分提出了四条策略。一是唤醒偏旁部首内涵的文言学习情境，构写趣味化的体现积累整合的语段，例如“斤”字部的语段写作等；二是唤醒熟悉的文言课文情境，化用熟悉的课文，编写包含文言实词和虚词的小故事。张孝纯老师的《乌有先生历险记》，就是一篇包含了常见文言实词、虚词、句式等知识的自创文章，我教高中的时候花了几节课给学生讲这篇文章。三是发掘现代汉语中保留了文言特质的词语，尤其是成语，编写文言活用记忆口诀，例如“任贤用能形作名，安邦定国形使动，草菅人命名意动，不胫而走名作动”等，这些口诀也是挺有意思的。四是注意现代汉语作品中文言特质的词汇积累和整合，例如朱自清《荷塘月色》中的“路上阴森森的，有些怕人”，鲁迅的《药》里的“老栓，就是运气了你”等，两句话中的“怕”“运气”都存在词类活用的现象。当然，还包括教师在文言文教学过程中设计的课内文言文的学习情境。 第二部分是“个人体验维度的文言学习情境及相应语用活动”。学生在日常生活中经常遇到含有文言特质的表达，例如流行歌词、高考作文以及日常练笔中的浅易文言文写作。歌曲《牵手》中“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”就含有词类活用现象。当然，这首歌对于现在的中学生来说已经过时了，学生可以从他们喜欢的流行歌曲的歌词中整理文言特质的表达。2001年风靡全国的高考满分作文《赤兔之死》，就是用浅易文言文写成的。尽管这篇文章也引起了一些争议，主要是这个例子能否体现“诚信”的主题，但学生的文言文功底还是很深厚的。赵老师曾以苏洵《名二子说》为例，引导学生对自己的名字进行微型的简要解说，也是设计个人体验情境的案例。 第三是“社会生活维度的文言学习情境及相应语用活动”。作者举了外交部发言人华春莹在记者会上的“做人不能太美国”为例，阐述了“美国”一词的名词活用为动词的语法现象，以及活用之后的妙处。除此以外，他还提到网络上流行的现代语言与文言表达相对照的例子，例如“世界那么大，我想去看看”，翻译为文言文就是“天高地阔，欲往观之”；“有钱，任性”翻译为“家有千金，行止由心”；“我也是醉了”翻译为“行迈靡靡，中心如醉”等。这些都是学生熟悉的社会生活情境，更重要的是，这些情境可以与课内文言文建立起有效的关联。 赵老师特别提到了微信朋友圈里经常出现的“新史记”的写作，有才华的网友以浅易文言的表达形式，叙述议论当下发生的事情，或者叙写新闻人物，或者热点事件。例如当某件事发生之后，或者围绕某个人物写的《史记·XX传》，这些也是浅易文言建构与运用值得开发的文本。作者还认为，教师要从形式和内容角度对网络资源进行甄别：一是从思维、文化和审美角度观照，有值得审视和赏析之处，有利于语文核心素养的提高；二是词汇句式丰富、篇章构思新颖等表达形式有可资借鉴处，有利于文言积累整合和表达能力的提高。今年新冠肺炎疫情暴发以来，钟南山院士始终奋战在抗疫一线，于是网上就出现了《史记·终南山传》的“新史记”的文言篇目，其中有“时南山已耄耋之年，乃临危受命，亲赴一线，三日之内，辗转广州、武汉、北京，民睹其神态，尽皆动容。记者会上，南山言‘疫情必有人传人’，‘无故勿往武汉’，初闻语似平淡，实则言重千钧。”用文言的形式概述了疫情初期钟南山院士的行程与警示语，寥寥数语，院士的形象就呈现在世人面前，同时也包含着文章作者对钟南山院士的敬仰之情。这样的浅易文言文，与时代社会密切相关，同时也在学生的个体认知范围之内，比起二十四史的篇章，更有一种亲切之感。如何有效发掘此类文言篇目的语文教育价值，也值得语文教师思考。从写作的角度看，学生也可以围绕某个热点事件或焦点人物进行文言叙写，评点社会生活，发表对时代、社会的看法，这也有助于语文素养的提升。这一点，其实也是“当代文化参与”的重要内容，并且能够将优秀传统文化与当代文化沟通融合，从而起到相应的教育作用。 |
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