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这是软实力英语的第413篇文章。 英文阅读的重要性，再怎么强调，都不为过。 无论是中高考，还是托福雅思，阅读所占的地位，都是举足轻重。其实，看一下中高考语文试卷，不难发现，阅读占的比重也是非常大。语文要想获得高分，离不开大量阅读。英语也不例外。可是，对于大多数中国学生来说，英语的阅读量，仅限于英文课本上的课文，即精读内容，课文阅读（泛读）几乎为零。 回想一下我们学语文的过程，从幼儿园的听故事，到小学开始的自主阅读，阅读一直贯穿我们中小学教育是始终。反观我们的中小学英语教学，课外阅读的缺失，已经成为制约学生英语水平提高的瓶颈。 阅读教育，必须从小抓起。 英语阅读启蒙，需要做好三件事，我称之为“英文阅读金三角”，即词汇、听力和拼读。 01 词汇为本 我们先看一组数据： 雅思5.5-6.5 分（初中），对应的词汇要求： 6000词汇 雅思7.0--8.0 分（ 高中），对应的词汇要求：8000词汇 新加坡私立大学，本科雅思(IELTS)5.5分, 硕士要求雅思6.0分，欧美名牌大学，雅思要求至少7.0以上。 台湾台湾高中毕业，英语词汇要求7000以上。马来西亚高中毕业，词汇要求6000以上。 相比之下，中国大陆的高考英语大纲的词汇量要求是3500词汇。我们知道，词汇量低于5000，一般的英文原著是无法流畅阅读的。这是制约我们英语课外阅读的制约因素。 在香港，幼儿园主要教英文字母、日常会话，例如：自我介绍、打招呼等。小学则开始学课文，写完整的句子，还要听写单词。到了中学，学生已经能够书写250字的作文。经过15年的英语教育，学生自然而然地积累了大量的英文单词，并且可以熟练地在日常生活中运用。 著名的语言学家亚历山大·阿圭列斯（Alexander Arguelles），曾对词汇量做出如下解读： 250个单词构成一门语言最基础的核心，没有这些词你无法组合句子。750个单词构成每个人每天说话会用到的词汇。2500个单词应该可以让你说出任何你想表达的内容，虽然有时会词不达意。5000个单词构成教育水平一般的母语使用者的积极词汇量。10000个单词构成有较高教育水平的母语使用者的积极词汇量。 任何忽视词汇积累的英语启蒙，必将影响阅读能力的持续提升。 02 听力领先 在做听力的时候，我们经常发现这样一种现象，很多单词看了都认识，但是，听的时候，却听不懂，说明我们的阅读词汇大于听力词汇，这也从侧面说明，我们的听力训练比较欠缺。 当然，这是没有从小开始英语磨耳朵的孩子普遍存在的现象。 长期以来，我一直建议，购买英语启蒙阅读材料的时候，一定要选择用配套音频的材料。利用每天的零碎时间，将当天的阅读内容，反复播放，进行裸听训练，将阅读词汇转化为听力词汇。 苗苗早读使用的材料是《新概念英语2》，我要求她先不看文本，跟着慢速音频朗读2遍，然后再看着文本，同时跟着音频大声朗读3遍。不看文本跟读，最大的好处，是可以摆脱依赖，集中注意力，有利于提高听力水平。 晚上阅读章节书《神奇树屋》，并且利用早餐和午餐期间，播放音频，听力和阅读并举，日积月累，告别聋哑英语。 03 自然拼读 即使苗苗现在已经开始阅读英文章节书了，但是我还是经常利用晚上的时间，带她巩固自然拼读的知识，加深她对自然拼读的认识，提高她的流畅阅读能力。 我们平时常说的给孩子灌耳音或磨耳朵，也就是语感启蒙，其实是在利用幼儿较强的辨音能力，培养孩子的音素意识（Phonemic awareness）。 有了音素意识的基础，就可以进行自然拼读的技能训练了，通过自然拼读提升阅读流利性，进而扩大阅读量。阅读量的扩大，也帮助扩大了词汇量。而词汇量的扩大，又进一步地提升了阅读的流利性，最终提高了阅读理解能力。 在中国，因为专业的英文阅读启蒙老师比较缺乏，系统的训练资料也比较有限，导致了我们的英语阅读训练不专业，也缺乏连续性。 为了弥补这一不足之处，我就在苗苗开始章节书阅读的同时，继续巩固自然拼读的技能。虽然与欧美流行的英语阅读训练流程不一致，但符合苗苗的英语启蒙训练现状。毕竟，自然拼读的内容比较多，我们不能等待完全掌握了之后，再开始阅读训练，这样就会影响孩子学英语的兴趣，得不偿失。 在实践中学，学过之后，再付诸于实践。 |
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