|
邱学华的爱人葛老师原是常州中学的高材生，1957年参加高考；遗憾的是，这一年对于家庭出身不好的考生有了极其苛刻的要求，她的大学梦也由此彻底破灭。为了生计，1961年到工厂当了工人，1962年工厂倒闭，在小学里当代课教师。由于文革中所有临时工全部下放到农村劳动，葛老师只好带着邱学华年迈的母亲和年幼的儿子、女儿到溧阳农村劳动。邱学华远在上海，无力相助，一家人生活的艰难可想而知。 而身在上海的邱学华也不好过，在大学不能上课，想到附小又不能去。而且由于家庭出身不好且是业务尖子，又被造反派当成华东师大党委“走资派”培养的修正主义苗子、走白专道路的典型受到批判。 1970年，邱学华决定离开华东师大，主动要求调到妻子下放的江苏溧阳农村工作。 因为出身不好，当邱学华离开华东师范大学的时候，就连自己的同班同学都不敢相送，只有另外班的两个同学与他挥手告别。那一刻，他充分体会到了什么叫世态炎凉！ 虽然在这个大都市里也有过美好的回忆，可此时此刻，留给邱学华的却是满目凄凉。没有什么留恋，连说一声再见都没有，就义无反顾地到了江苏溧阳农村。 邱学华到溧阳县教育局报到的时候，局长问他：“这里没有大学，你到哪里工作？”他说：“我到中学。”希望能到他妻子下放的茶亭公社中学任教，以便一边工作，一边照顾家庭。局长答应了他的要求。 邱学华到中学报到，校长问他：“这里不是大学，你教什么？”他说：“我教数学”。其实，他心里明白，这只不过是一个别无选择的选择。教中学数学自己是不合格的，因为他只有初中数学的水平，而且多年不用，不少内容已经忘却了。 不过，没有什么能难倒邱学华的，他一边自学，一边教学。先自学例题，看懂了再像学生一样认真做练习题，并体会与琢磨做题时有什么困难，如何突破这些困难。 初中数学教学尚可应付，可教学高中，就感到心有余而力不足了。书上的不少题做不出来，如何去教学生？自尊心很强的邱学华，又不好意思向别的教师请教，那样会让人们笑话：“一个大学教师连课本上的题目都不会做！”为此，他就一边查阅参考书，一边思考解题的思路，直到彻底明白为止。 这时，邱学华在想，用这种方法自己都可以学会，为什么不把这种自学的方法教给学生呢？当年在华东师大附小搞“先练后讲”的实验的经验，为什么不在自己班上实施呢？ 于是，他让学生先自看例题，再尝试着做题，如果有解决不了的问题，他再进行讲解。这种先练后讲的新教法深受学生的欢迎，而且由此喜欢上了邱学华的课。结果，他这个“不合格”的中学数学教师所教班级学生的数学成绩，居然在全县处于领先的位置。 当时提倡教学与生产实践相结合，邱学华，很快成为这方面的标兵式人物。他用数学上圆柱体体积的计算方法，来推算公社土圆囤粮仓的体积，再按照稻谷的比重，推算出粮食的重量。具体方法是，在土圆囤粮仓的内壁上，画一条标尺，标尺上写上对应的重量，只要看粮食堆到哪里，在标尺上就可以得知粮仓所存粮食的重量。于是，邱学华的这个办法，很快在整个公社进行了推广。 邱学华在华东师范大学附小教学期间，就与小学数学结下了不解之缘。即使在溧阳农村教了中学，他对小学数学教学的研究依然情有独钟。所以，完成中学教学任务之后，他就挤时间到附近的农村小学里搞三算结合数学实验。尽管全系义务，可有人也担心会由此受到批判。后来，事实果真如此。可是，邱学华并不后悔，他觉得，离开了小学课堂教学，心里就不踏实。尤其是看到小学老师们那么尊敬与信任他，自己又找到生命的乐趣的时候，他认为，即使受到批判，又何足道哉！ 在一般人看来，从一所大都市的大学，来到贫穷的农村，一定是痛苦至极了。可邱学华不一样，他在这里找到了感情的归依地，一家人其乐融融，这种幸福在上海是绝对不可能体验到的。 他们有自己的一个院落，两间瓦房，两间草房，七分自留地，养了两头猪，还有一群鸡。院子后面是一条从沙河水库引出来的水渠，邱学华则利用所学知识，修了条小溪，将水引到了自己的家旁。小溪上还铺设了石板，驻足其上，听柔和的水声，宛若身处世外桃源。 白天在公社驻地的中学教书，回到家里，就到自留地里播种、施肥、除草等。更可喜的是，他种的南瓜长势喜人，一个竟然重达36斤，一棵大白菜也足有七八斤。 开始的时候，当地的农民认为这个从大城市里来的大学教师，休说种好庄稼与蔬菜，就是生活都难以自理。事实让他们惊诧不已，也赞叹不已。 而邱学华在本村老百姓的心里，不再是什么“黑五类”子女，而是一个有学问、有修养的先生了。 不少人都认为农村苦，可邱学华不但没有感到苦，反而非常快乐。尤其让他欣慰的是，他的儿女也和他一样，非常快乐地享受着田野里辛苦的劳作。 邱学华一直认为，如果没有在溧阳农村九年的磨砺，自己的两个孩子也就没有今天的成就。儿子从上大学到博士毕业，年年获得奖学金，非但没花父母一分钱，还送给家里几千元；女儿则从当初常州日报社的一个见习记者，走到了编辑部主任的位置。 在邱学华看来，事业上的成就固然可喜，而孩子的优秀品质与阳光心理，则是在农村磨练而得到的最大的精神馈赠。有了这些精神财富，他们一生都会持续不断的发展，都会与幸福相伴终生的。 这一时期，成就了邱学华的孩子，更为重要的是，他所亲自实践的“先练后讲”的教学方法，为文革后诞生的尝试教学法作好了准备，也让他的数学教学研究走向更深的层次。 （原载于《新教师》，2016年第4、6期。） |
|
|
