【李虹霞】您过奖了，能让孩子学得轻松点，是我的出发点。运用拼音工具去识字，既巩固拼音，又熟练识字，一举两得。拼音教学的改变，让我尝到了甜头，所以，如何对待语文教学的“第一次”，引起了我的重视和研究。“起始步”教学对一个孩子的发展至关重要，如果让小学生从语文学习的“起始步”就热爱我们的母语，欣赏我们的汉字，我们的语文教学才容易走向成功。基于对“第一次”的重视，我形成了自己的“起步”师本课程。“起步”课程着眼于兴趣的激发，促进习惯的养成，渗透方法的指导，目的就是让学生和语文一见钟情。我的一些尝试已经收到很好的效果。
【陶继新】“让学生和语文一见钟情”说得好！小学生从幼儿园跨入小学，是一个不小的台阶，原本以游戏为主的快快乐乐的活动，一下子变成了以学为主的课堂学习。这时候如果对学习语文产生了畏难情绪，不但不可能学好语文，还会对其产生消极的心理影响。所以，开始的兴趣引发至关重要。有了兴趣，再加上您所说的养成习惯、方法指导，学好语文也就水到渠成了。尤其是您构建了自己“起步”师本课程，价值就更大了。
【李虹霞】用几个例子来说明起步课程的效果。
例如 ①爱识字从自己的名字开始
开学第一天，一年级教室布置一新，最引人注目的是前黑板上的几十只彩球，每只彩球上面都写上了学生的姓名。
“妈妈，妈妈，快来看，这只彩球里有我的名字！”第一个进教室的小家伙大叫，惊喜不亚于发现了新大陆。很快，彩球吸引了所有的孩子，寻找到自己名字时的惊喜驱使他们大声喊了起来，还不时缠着家长问另外汽球里的名字。
接下来，汽球里的名字就成了第一节课的活教材。我们师生利用名字相互介绍，我不时渗透识字方法；在结识一个好朋友的游戏中，孩子们不知不觉认识了好多小朋友的名字；识字最多的孩子被评为识字大王，接受大家的采访，介绍识字经验：跟奶奶唱戏识字、跟爷爷读报认字、跟妈妈去超市识字、看动画片识字等等；受到启发的孩子们纷纷表达自己的识字愿望……孩子们识字的欲望已经被点燃了！
就这么简单，孩子们有了浓厚的识字兴趣，开始了生活识字。这是不是生动、直观的识字教学呢？这是不是对学生热爱和欣赏语文的最初的培养呢？
【陶继新】将识字放置到生活常景中，当是最好的办法之一。这正如学习语言一样，要有一定的语境。小孩子两岁就会说一个国家的语言，并没有专门的老师与课堂，因为他们一出生就掉到了本民族语言的“汪洋大海”之中了，耳濡目染，自然而然也就学会了。在香港，小学生大多会说三种语言：普通话、粤语、英语，因为他们就生活在这三种语境中。而内陆的孩子要学会说英语，学到高中甚至大学口语还是不行啊！一些小孩子之所以有了很大的识字量，好多都是在无意识的语境中进行的。我发现，越是无意识识字，记得越牢。因为他的心里没有设防，是在自然形态下接受的。
您的“彩球”，可谓绝妙，不但有了自然形态，小孩子无需设防，而且有了情趣。这样，才符合识字“教学”的规律，也才顺应了小孩子识字的“天性”。
【李虹霞】再比如 ②爱上我的新伙伴——语文书
认识名字后，我们的语文课又要怎么上呢？我告诉学生，语文是无处不在的，她在汽球里，她在在电视里，她在墙壁上……当然，也在老师就要介绍给大家的新朋友那儿。从今天起，有位可爱的、智慧的、忠诚的小伙伴，就要陪伴我们一起学习，她会给我们讲述很多有趣的故事，她会告诉我们很多有用的知识，她会带我们去很多好玩的地方，你们愿意认识她和她成为好朋友吗？孩子们一边兴高采烈地回答愿意，一边四处张望，找寻这位神秘的新伙伴。
“她就是我们的语文课本。请同学们安静地一一走到前面来，双举过头顶，接过这个小伙伴，把她捧回去。”神圣的书本交接仪式开始了，我双手郑重地把语文课本递给每一位新同学。教室里静悄悄的，孩子们郑重其事地双手接过课本，一路小心翼翼地捧着，轻手轻脚地走回到座位上。
“打开她，趴下去，闻闻她，好香啊，这就是书香！里面有最好的营养大餐呢！现在，把你的名字工工整整地写在第一页。”孩子们沉浸在墨香之中，努力将自己的名字写到最好。接下来，还要请小朋友给新伙伴穿上新衣服，接受老师送的礼物——书皮。孩子们用小手轻轻地包上书皮，看他们小心的样子，我暗自高兴：珍惜才会热爱！
【陶继新】这种仪式虽然简单，但却庄重。从这一刻起，孩子不但会喜欢上书，还会珍惜它。您说得好：“珍惜才会热爱！”世界上最喜欢读书的是犹太人，犹太人家庭有一个世代相传的传统，那就是书橱一定要放在床头，要是放在床尾，会被认为是对书的不敬，会遭到人们的鄙视。就从这个小事上，足可以看出他们对书是多么珍惜！犹太人每年人均读书64本，真令有着古老文化传统的中国人汗颜。您从小培养学生喜欢读书，珍惜书的习惯，为他们多读书、读好书，上了精彩的第一课。一个人当从小爱上读书的时候，长大之后也多与书接了不解之缘。而与书相伴者，也会因为书的滋养，而让生命精彩起来。
【李虹霞】我再举个例子 ③让孩子自己去发现
第一本语文书发下去，不着急讲课，由着孩子们翻去，想看什么看什么。这是源于我对以前课堂的观察与反思，孩子的好奇心很重，他们对未知的世界有无限的探索欲望，尊重他们，顺势而导。交流发现时，有孩子发现书里面有很多图画，我夸赞他发现了编者的意图，图画能帮助我们看懂文字；有孩子发现了数字，我肯定他发现了页码、课题和目录，顺带引导学生掌握一本书的关键元素；还有的孩子发现了田字格和笔顺，我夸她找到了生字的家，找到了写好中国字的规律……这些发现命名为“伟大发现”一点也不为过，教师的教材培训会我参加了，专家告诉我的，小朋友也告诉我了，只是没有专业术语而已。给学生自己发现的机会，让他们感受发现和探索的精神愉悦，读书学习的动力也就相对增强。最重要的，让他们在读中感受到了阅读之美，有了阅读发现的自信，更发现了自己的阅读能力。小时候形成的阅读能力，大都可以伴其一生啊!给孩子发现的机会，让孩子有说话的权利。原来，孩子们的发现远远超出我们的想象！
【陶继新】现在刚入学孩子的“水平”，有的确实让我们感到惊讶。当然，他们之间的“水平”也有相当大的差异。不过，对于让孩子们自己发现其中的奥妙，却是激发不同“水平”孩子“阅读”兴趣的妙法之一。孩子们的发现不但“远远超出我们的想象”，有的阅读数量与质量也远远超出我们的想象。比如我两个女儿的孩子，在诵读经典中识的字，有些我还不认识，比如《离骚》中有的字，我到现在也不认识，可是，大女儿的轩轩不但认识，而且早已背诵下来。这说明一个问题，那种以为孩子什么也不懂，甚至认为无知的看法，是十分错误甚至是可笑的。在一些时候，有的老师低估了学生阅读以至写作的能力，于是教学也相应地出现了问题。有的老师讲起课文来喋喋不休，甚至讲到你不讲我还明白，你越讲我越糊涂的地步。如此而为，根本不可能激发起学生学习语文的兴趣。像您这样，小孩子刚刚上学，就放手让他们去发现，由此激发的何止是学习的兴趣，还有其自信心及其继续探索的能动性。这些品质一旦培养起来，走进善于学习的境界自然也就不会太远了。
【李虹霞】再如④爱祖国从爱唐诗开始
一年级课本上出现李白的《静夜思》，就该着手唐诗学习了。虽然唐诗琅琅上口，学生学前也接触了不少，但作为教学如何迈好第一步很关键。我想起谷建芬老师谱曲的《唱唐诗》：床前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。相思的红豆巫山的雪，边塞的战士回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说。把它唱好、读好、背好，为什么要学唐诗还用我再多说话吗？
于是组织我所教的一年级一班和四年级四班共上一堂课——《祖先的诉说》。动情的吟诵伴着优美的旋律，两个年级的孩子一起陶醉了。四年级四班学生的朗读已经像模像样了，展示给小弟弟妹妹时自信又自豪。一年级一班的小朋友情不自禁地跟着和，因为识字太少，嘴型一看就不对，那又有什么关系呢？只要惊奇和羡慕就够了！
接下来，就开始了“唐诗背背乐”活动，一首、一首，又一首，一年级的第一学期，孩子们背下了四十首唐诗。唐诗变成了孩子生命的一部分。爱祖国，我们选择一个最浪漫的理由，从爱唐诗开始！
【陶继新】唐诗本来就是有节奏感与韵律感的，把它唱好、读好、背好，不但合乎孩子读诗的心理，而且也和诗歌内容及韵律和谐为一。所以，小孩子不但读与背得不亦乐乎，而且背诵得相当快。一年级第一学期就背诵四十多首唐诗，而且还特别快乐，这不就是真正学习语文吗？叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”可是，一些老师却将这个例子当成了教材的全部。结果，学生应该学习的内容没有学到，反而学得少和学得苦。本应学到很多优质文化的时候而没让他们学习，无异于对其生命的浪费。
其实，对于琅琅上口的唐诗，没有必要一字一句地给一年级的学生详细讲解。当他们背诵之后，有的就已经有了初步的理解；随着年龄的增长，就会有更深的体悟。如果小时候重在理解而少于背诵的话，就违背了儿童学习古诗的规律。因为小孩子记得快，忘得慢，在其记忆的黄金时段，让他们大量背诵经典古诗文，从而让这些精神文化镶嵌在他们的脑子里，成为一种民族的记忆，才能照亮他们的生命前程。
