【原】名校之道｜培养具有海洋特质的学子——山东省青岛市崂山区石老人小学的海洋教育（二）

建立海洋教育一体化机制

【阎志清】学校建立了海洋教育的社区、家庭、学校一体化机制。石小所在的石老人社区有着丰厚的渔文化底蕴。学校实施海洋教育得到了社区领导与广大家长的一致认可和支持，社区领导还精心购买珍贵的海洋动物标本馈赠给学校的孩子们。家长们除了积极参与海娃节、沙滩风筝节等家校海洋主题活动外，还为学校的海洋教育提供了多种资源。很多孩子的爷爷、爸爸拥有许多渔业生产知识，学校聘请他们做校外辅导员，给孩子们做“渔村往事”的讲解，引领孩子们走码头访渔民，向出海归来的渔民了解捕鱼故事。孩子们把感受生活、探究学习和习作结合在一起，汇成一篇篇闪耀着童心光芒的的小文章。孩子们在亲身调查、访问和聆听中触摸家乡的风土人情，体悟爱校爱家乡爱海洋的真情。三位一体的海洋教育机制凝聚的是家庭、学校、社区多个层面对教育的关注，带给孩子们的则是新鲜温馨的独特体验。

【陶继新】教育，本来就不只是学校教育一个分支，只不过由于“应试教育”的逼迫，有的学校教育已经异化成了学校教育这个单一的维度了。学生未来是要走向社会的，现在也有很多时间在家庭与社会之中。不管学校教育做得怎么好，如果没有家庭与社会教育的呼应，也是不可能抵达理想境界的。您是深知这其中的道理的，更是付诸了一系列的行动之中。

“渔村往事”与捕鱼的故事，即使生在渔村里面孩子，也知之不多了。因为他们的家长并不知道这些对孩子的成长有什么作用，有的则随着时间的迁移，好多往事与故事也成了过去。其实，这些往事与故事，恰恰是最鲜活的教育内容。可是，我们的很多老师对此并不知晓，即使从书上了解一些，讲解起来也远不如渔民们讲得栩栩如生。所以，开发这些资源，既便利，又有效。而孩子们对这些往事与故事，也会深感兴趣。正是在听讲中，他们越来越体味到其先辈们的艰苦奋斗精神，以及今天幸福生活的美好。同时，他们也会去尊敬自己的长辈，孝敬自己的父母。

【阎志清】学校与中国海洋大学环境学院签订了合作互助办学协议，将海大环境学院作为我校的海洋教育基地，由环境学院每月安排1-2名教授为孩子们进行科普知识讲座，并为每个班安排两位大学生兼任班级海洋科普辅导员，每双周来校指导一次，根据学生的学习需要开展海洋小课题研究和海洋小专家的培养工作。

【陶继新】中国海洋大学环境学院的教授所讲，则是另一种风味。他们有很深的学术造诣，又有丰富的实践经验，在讲课的时候，既能讲得绘声绘色，又会即时地进行理论的提升。这对小学生来说，是一种“取法乎上”的学习。而正是这种“取法乎上”，才让他们有了“得乎其中”的收获。

创新“海洋星”科学评价体系

【阎志清】为了激发和磨砺师生主动发展的进取精神，学校建立了一整套“海洋星”评价体系，包括学生评价、教师评价、班级评价和处室管理评价四部分。

海洋星形象的选定是征求孩子们的意见确定的，学校通过细化行为要求，就形成了现在的若干颗海洋基础星。整个星级评价体系呈金字塔形，底层是基础星，二级是全能星，三级是全能银星，四级是全能金星。

我们结合校情与小学生特点，围绕学校素质教育的“十个一”设置十颗海洋之星，即“海豚之星、尼莫之星、箭鱼之星、章鱼之星、海狮之星、白鲸之星、企鹅之星、珊瑚之星、海马之星、水母之星”，孩子们经过努力，达到每一单项的要求，即可获得一颗基础星。为了鼓励孩子更好的主动发展，我们在十个基础星的基础上，增加了“自选星”。“自选星“的名称、数量不限，名称来自于学生，只要学生有某方面的特长，就可以申报，由学生星级评价委员会评审通过就可以，自选星可以和基础星一样统计纳入高一级考评体系。“海洋星评价”体系注重以每个学生的实际水平为起点，倡导参与就是进步，提高就有激励，为每个孩子开辟了多条自主选择和主动发展的成功路径。每次颁星时，学校总会向家长发出学校特制的喜报。孩子们充满了勇往直前的力量，他们更加自信的向着自己更高的目标攀登。

【陶继新】海洋之星的评选，让更多学生根据自己的爱好和特长去争取属于自己的星。获得海洋之星的学生一定会特别快乐，这会在无形中激励他们去摘取更多的星。摘取的星越多，也就越自信；越是自信，也就越能取得理想的成绩。“自选星”当是一个创造，它关注了特殊学生的特殊爱好与特长，让这样的孩子施展才华，而又获取奖励。这也向孩子们辐射一个信息，只要你有哪个方面的特长，学校都会关注，都会设立奖项的。这就是尊重差异，这就是以人为本。当这种理念深入学生的心里后，他们在学校里就有了作为一个人的尊严感，也就有了自由创造的能力。

【阎志清】星级教师与星级处室的评选也是关注了教师的发展起点，注重了发展的过程，鼓励教师每天进步一点点，不断品尝发展与成长的喜悦。这样，整个校园里到处充满了蓬勃向上的生机与活力。

【陶继新】星级教师与星级处室的评选关注起点与发展点，而不是仅看结果。过程永远是美丽的，有了一定的过程，结果多是不求自得的。同时，每个教师的起点不同，只要前进了，就应当受到鼓励。那么，这就给了每一个教师发展提供了平台。当人人都发展，人人都进步了，学生不也可以受到更好的教育了吗？学校不也就发展了吗？

走进学生喜欢的海洋世界

【阎志清】为了引导学生更好的学海洋、用海洋，也给学生提供展示才华的舞台，学校每年都会隆重的举办海娃节。盛大的节日，是孩子们自由挥洒的舞台，是展现学校蓝色成果的舞台，也是孩子们最快乐的舞台。

“小小贝雕设计师”展现的是孩子们利用海边捡回的贝壳、卵石，颇具匠心的制作成为贝雕作品。憨态可掬的小猪，神彩飞扬的小猴子……着实是多彩纷呈，手脑双挥。而“童心绘海”则通过绘画，展示出孩子们心中的大海。那海面的陆离光鲜，那海底的奇妙，无一不体现孩子们对大海的喜欢与热爱。沙塑创意比赛、沙滩足球比赛、蜈蚣竞走比赛等一系列沙滩拓展趣味性活动，既让孩子们生龙活虎，也让其本真与天性得以释放与还原。

【陶继新】给学生提供展示才能的舞台，是激发学生兴趣的有效方法。取得了成果，得以展示的机会，即使大人也会心向往之的，孩子则尤其喜欢。海娃节上孩子们展示的作品，简直就是一件又一件的艺术品！他们有着大人难以比拟的想象力与创造力，所以，也就有了美仑美奂的一件件创作品。当人们称道某些作品之美时，创作者定然会欣喜不已。这种美好的情绪会生成一种积极向上的动力，不但会让他们以后乐此不疲地去继续创造，还会迁移到课堂教学乃至平时的生活中。更重要的是，小时候的积极心态，还会为未来成年埋下一颗健康心灵的种子，到了一定的生命节点上，就会自然而然地开花与结果的。

【阎志清】节日期间，我们组织学生走进海底世界，跟各种海洋生物零距离接触；走上海事执法船，了解海洋权益知识和听海事员叔叔讲巡视黄岩岛的故事；走进奥帆中心，坐上海上观光游艇，深度感受大海的气息；走到沙滩上自助烧烤、举行放风筝比赛……看着孩子们忙活得热火朝天却不亦乐乎的样子；回味着“肉足饭饱”之后，和孩子们在细软的沙滩上不知疲倦的撒着脚丫子赛跑的情景，望着天空中一只只放飞的“小蝴蝶”，我们更加深刻的体会到：让学生走出课堂、走出课本、走向生活的广阔天地，在社会实践中采撷生活的芬芳，发现课内学习无法获得的生活感受和认知价值，提升学生的综合素养，是我们学校课程的必不可少的一部分。尽管，组织社会实践活动是比较麻烦的事情，尤其是安全问题让校长们特别有顾虑，但安全绝不是我们关门办学的理由和借口，因为社会实践活动绝不是可有可无的课程，它是儿童成长的必需，也是走向未来社会的必需。

【陶继新】孩子对自然万象与社会活动有着永不衰竭的兴趣，只不过有的学校因为考虑孩子安全问题，而将他们关在了学校这个大的“笼子”里了而已。可是，正是这个“笼子”，孩子们本应享受自然与社会恩赐的可能化为乌有。而这种生命享受没有了，也就不可能真正体验自然与社会的实相，从而让很多文本知识成为浮在太空的一朵白云。设若来一阵大风，就会很快飘然而逝。走出校门，走向大自然，走向社会，会有一定的安全隐患；不过，只要做好周详的安排，就不会出安全问题，或者很少出安全问题。孩子不可能一直在学校里，而如果担心安全而不让他们走向社会与自然的话，以后一旦出去，同样还会出现安全问题。因此，走出去也是一种更好的安全教育，因为安全教育也应当从孩子抓起，同时，也是对学生终身负责啊！