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试问，作文成功之路路在何方？《语文课程标准》特别强调学生的作文以我手写我心，生活化作文；以我言抒我情；创新性作文，以我个性抒我风采。面对这开放的时代，结合学生的特点和需求，个人拙见作文教学可以从以下几方面寻求光明之路。 让作文的课堂滋润起来NO.1 撰文@ 金焕璐 作文教学已占语文教学的半壁江山。如何搞好作文教学是语文教育工作者苦苦探索的焦点问题。曾经一度颇为流行自以为是的观念，不知缠住了多少作文探索者的脚步，也不知把多少本该饱尝作文成功欢乐的孩子，无情地推到了困惑的边缘。而不自知一味“闭着眼睛捉麻雀”认为学生永远是一张白纸，作文训练得从零开始，像下棋一样，头几步就应该是一样的，就应该教他们怎样写文章的开头和结尾等。一句话就是“依葫芦画瓢”，至于灵性、个性、悟性、叛逆等时代时尚的东西而不顾，不敢轻易越雷池一步。 殊不知，在这与时俱进的时代里，写作的多元训练方式已势不可挡：这里有鸟语花香的风景；有时尚风采的闪现；有真情告白的感动；有取之不尽的宝藏。作文教学的探索如爬山，愈高陡道路愈险，风景也逾旖旎。 试问，作文成功之路路在何方？《语文课程标准》特别强调学生的作文以我手写我心，生活化作文；以我言抒我情；创新性作文，以我个性抒我风采。面对这开放的时代，结合学生的特点和需求，个人拙见作文教学可以从以下几方面寻求光明之路。 让作文的课堂滋润起来，作文训练应设多种课型。在常规教学中，同行们都有所体会，作文教学的课型一般是“写”与“评”两线并行，学生写作老师讲评，单调无味且周而复始。这严重影响了学生的写作兴趣，写作能力提高缓慢，更多的孩子甚至把作文当成任务来完成。在教学实践中，我深切的体会到丰富多彩的作文课型不但教会学生作文方法，拓宽学生视野和知识面而且有利于提高学生的写作兴趣，让作文的课堂滋润起来，可以进行如下课型的尝试： （一）、写作方法指导课 这种课型要求通过读、议、评、写等活动，交给学生一些适用而有效的写作技巧，要求做到目标细化、情感优化、内容美化。要求学生充分参与到活动中来，通过口头表达来历练思维。如在审题立意方面、布局谋篇方面、巧妙构思方面、语言表达方面等要做具体的实例演练。如：运用泰格特的《窗》一文回味无穷的结尾；朱自清的《春》中生动形象的景物描写；鲁迅的《故乡》中关于闰土和杨二嫂的人物形象的细致刻画……归纳作者运用的写法和技巧，然后针对性的给学生出题目，做到理论和实践的统一。每一方面的训练目标切入口要小，只要求学生理解并运用即可。这样的课学生参与性强且易于操作，在生动活泼的学习中，掌握了写作技巧，做到一课一得。 （二）美文佳作欣赏课 这种课型是教师要把收集的经典时文、优秀美文、构思精巧文、语言幽默文、和学生的佳作文等有特点和特色的好文章推荐给学生，通过大量的美文欣赏，既可以给学生提供写作成功的范例，又能让学生在耳濡目染中获得熏陶和感染，更重要的是让优秀的写作者体验成功的快乐。从而对作文产生浓厚的兴趣，这样的课型每周上一节即可。我从初一就开始带领学生做积累到毕业一循环下来，有的学生积累的美文多则近千篇少则三四百篇。我们有理由相信，学生经常和美文相伴，不愁写不出好文章来，只要坚持就一定会使他们的妙笔生花。 （三）、指导课外阅读课 这类课型主要是指导学生怎样选择课外书，并交给学生阅读方法。要求学生为自己喜欢的书写推荐辞或对自己喜欢的人物作出评价。课外阅读课重在书籍的选择和阅读方法的指导。除了《课标》推荐的中外名著外还给学生介绍了象《读者》、《格言》、《意林》、《青年问摘》等富有哲理和智慧的好书籍，并指导学生写读书笔记。目的是激发学生从课内向课外的延伸，多方面吸收营养，提高文学素养和底蕴，有利于作文思维的提高。 （四）、结合课文巧练笔 阅读和写作是语文学习中密不可分的两部分，如能巧妙结合定会对学生的写作起到良好的促进作用。现行使用的各版本教材每课的练习题中都设有相关的小练笔，教师在教学中不可小视。如在教《谈骨气》一文时，可让学生给课文中的三个事例个补写一句言；在朱自清的散文《春》一文中除了(春草图、春风图、春花图、春雨图)外，再让学生补写一幅“春耕图”这样达到了“人在春里，情在景中”的完美意境；在比如给《孔乙己》一文补写孔乙己遭丁举人毒打的情节……既加深了学生对课文的理解又锻炼了学生的合理想像。 以上几种课型在作文教学中可交叉实施，锻炼了学生的写作能力，扩展了知识面，开阔了写作视野。请相信，在课型上进行大胆的探索和实践，一定会使黯然失色的作文焕发出无限的生机。 （更新中......）
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