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（图片来源于网络） “如果你是父母，你的卓越表现将会是你对这个星球的最大贡献。” 这是《父母最艰巨的工作》的卷首推荐语，一瞬间我突然感觉我重要多了，有些虚荣的开心，更有沉重的感觉，毕竟一件普通的事情上升到了对“星球最大的贡献”这样一个说法，任谁都会在内心对自己的能力进行仔细地掂量掂量。 在传统教育中，我们一直以为品格是教育出来的，所以，我们常常对孩子说：“你长大后要做个好人，做个对家庭对社会有用的人，你要具备诚实、善良、宽容的优秀品质，你要……” 但是，海德学校的做法颠覆了我的教育理念：若说对于品格培养的经验，我们认为有两点：（1）品格是激发出来的，而不是灌输进去的。（2）品格的培养不能拘泥于某个具体的场所，而必须在广泛的环境中展开。 是的，为了让孩子拥有优秀的品格，我们不费余力地唠叨着，以为这些说法都是为了孩子好。可是，如果只是列举出一些理想品质来让孩子注意就能达到我们的目的的话，那么这个世界上就永远不会有什么“坏孩子”存在了。 “伟大的老师不是把各种品格强加给学生，而是激发出或是引导出所有孩子身上原本就有的潜在品质。父母的作用亦是如此。” 往往，我们会对孩子提出各种各样的要求，但对自己却一再放松；我们想要改变孩子的某些行为，却忽视了自己本身的品质提升。在现代社会，我们绝大多数人很难逃脱教育体制内的弊端，因此，在孩子的成长过程中，为了孩子能轻松学习，就习惯性地帮孩子承担一些原来孩子应该承担的责任，甚至会帮孩子找借口推脱责任。 比如，“你真是个聪明的孩子，就是需要再努力些。只要你努力了，我们不在乎分数。只要你开心，扫大街也无所谓。”看看，这些话，是不是非常熟悉？就算我很警觉对孩子日常学习和日常生活中的用语，这些话，可以说类似的话，我也没有少说。 我们会发现，尽管我们在努力鼓励孩子，可是孩子离我们的期望还是越来越远。没有针对具体问题的鼓励，只是泛泛而谈，那么，不要说孩子听多了会无所谓，时间长了，我们也还是没有找出孩子对学习产生倦怠的根源在哪里。 孩子越远离我们的期望，我们就越不敢放手让他去尝试改变自己。因为孩子的行为表现，让我们觉得他根本没有能力来改变一切，是的，我们不相信孩子的能力，我们更相信自己能摆平一切。说穿了，我们更相信通过我们的努力，就能掌握孩子的现在及未来。 因为我们总觉得自己是全能的，所以，我们不会尊重孩子的努力。尽管我们表现上说：“只要你尽了最大的努力，我们在不乎分数。”可事实是，如果孩子的分数真的不理想时，我们是会失望的。也许我们不会说什么，但是我们内心的想法会通过无言的表情或者肢体语言表现出来的。 孩子很敏感，他的接收能力其实并没有我们想象中的弱。他完全可以通过他的感觉就能知道我们有没有对他失望：比如我们的强颜欢笑，比如我们想要努力控制的焦虑，甚至以往会有的热情拥抱都少了几分力度…… 就像在成年人的世界，如果一个我们非常熟悉的人开始用冷漠对待自己，不用他说什么，我们就可以感受到。孩子也是一样。 如果我们认为是时候解决与孩子之间表面的或者潜在的问题时，那么我们应该思考些什么？ “你的主要目标不是和孩子们建立关系。你的主要目标是帮助孩子与他们独特的潜能建立联系。” 这个想法打破了常规的家庭教育理念，也就是说，需要我们把常规教育理念中与孩子之间的关系重新进行调整，我们需要相信孩子，相信“每个个体都有独特的潜能，这份潜能决定着他或她的命运。” 什么是孩子独特的潜能，这个没有什么统一的标准，每个孩子都不一样，但每个孩子都是独特的，想要发现孩子独特的潜能，需要父母的耐心及认可孩子们的真实内在。 “作为父母，我们不能把诚实、尊重、关怀、领导力这些品质加在孩子的身上，而是要帮助他们发掘自己身上的这些品质。像花儿朝着太阳生长，孩子们最自然的行为就是模仿我们示范的行为。” 让我们认真地想一想，当孩子20岁时，我们希望他是一个什么样的人，把这些具体的期望写下来，再把我们内心真正认可的现实的价值观写下来，这时，我们就会发现，其实我们的期望与现实是有非常大的差别的。 这时，我们的内心是非常纠结的。一方面，我们期望孩子成为我们理想中的孩子，一方面，我们又明白现实那股巨大的腐蚀力量。可是无论现实再怎么糟糕，我们还是对美好抱着期望。 因此，尽管我们不太情愿，但还是在努力托举着孩子，希望他在现实中保持优良的品质。 “我们吃惊地发现自己不记得和父母讨论过他们灌输给我们的品质。这些品质好像是通过日常生活吸收的，这表明做比说更有效，只跟孩子们说什么重要不如让他们看到你在自己的生活中更看重什么。” 以身作则，不管我们中国的传统教育理念，还是西方的现代教育理念，这始终是一个核心问题。所以，想要让孩子具备优良的品质，还是要从我们自己本身入手，在改变孩子之前，先改变自己。 “旅程开始的时候如果不知道自己的确切位置，地图和指南针就都没有作用。而在开始的时候，对于我们将要去的地方，还有为什么事情是现在的样子有所了解，将对前面的行程大有助益。” 2020.8.11 |
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