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2020年10月，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这无疑是中小学生减负的福音。 在我前几天的一篇文章里，曾深入分析了中小学生减负“越减越负”怪圈的原因和应对措施。原因主要包括人生价值观、社会用人机制、学生评价机制、教育资源分配等，应对措施主要有“不唯工作”、“不唯学历、不唯学校”、“不唯分数”、教育资源公平分配等。  本次教育评价改革主要带来哪些福音呢？主要从教育发展观、人才成长观、选人用人观等方面改进，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，形成教师潜心育人，学生全面发展，社会选人用人科学的情况。 一是学校“不唯升学”，纠正片面追求升学率。从导向的角度，禁止任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。这从学校的角度来说，可以避免为追求升学率而增加中小学生负担。 二是学生“不唯分数”，而是侧重于全面发展。对学生进行综合素质评价，避免高分低能，只会做题，不会运用。同时对中考、高考相对固化的试题形式进行改进，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。并将建立和完善初、高中学生综合素质档案机制，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。 三是教师“不唯指标”，而是看教育教学效果。绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜，引导教师真正“教书、育人”，“传道、授业”，培养具有态度、能力的人才，而不是背书、做题的机器。 四是用人“不唯学历”，而是看学生能力和单位工作需要。要求公务员、事业单位和国有企业招聘中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。针对中考分流近半的中等职业教育人群、高考分流的部分高等职业教育人群，也要求用人单位“与普通学校毕业生同等对待”。 中小学生减负“越减越负”表面看来是家长在给孩子加负，实际上背后的原因却是上述问题，作为其中的重要一环，教育评价改革为中小学生减负带来福音。 继续阅读（剩余0%） |
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