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教师在公开课教学中使用多媒体已经成为公开课的标配，如果有哪位教师在公开课教学在不使用多媒体，点评时有人认为课堂教学没有现代教学气息。 教师的公开课是不是都必须使用多媒体呢？  教师在参加公开课教学活动中，经常看到许多教师的公开课从头到尾离不开多媒体设备，教学导入用多媒体展示学习内容，教学过程一步一步用多媒体播放，甚至教学中的提问都用多媒体出示问题，学生讨论之后教师用多媒体电子白板给出标准答案，课堂练习题直接用多媒体展示，课堂小结用艺术的手段出现在电子白板上，一节课下来好像教师提前编入的程序一样，合理、流畅、好看、画面感优美，留给听课者的印象是完美的一节课，传递给学生的知识是精准，好看，但是，教学效果怎样呢？懂得自然懂，不懂学生的云里雾里。  第一，直观性很强，能突破视觉的限制，让学生多角度地观察学习，突出教学中的重点要点，有助于学生对概念的理解和方法的掌握，画面感强烈图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 第二，课堂容量大。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 第三，有利于创设学习情境。为学生学习新知识做好良好的心理准备。多媒体教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。  第一，程序化的多媒体教学限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生是有思想有思维的独立个体，多媒体教学展示及设置的问题，客观上限制了学生积极思维，教师很难培养学生的发散思维，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。 第二，演示取代了互动。学习是一种体验活动，过多的使用多媒体，学生缺乏体验的过程，最后得到的结论很难在学生的头脑中形成记忆， 课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。 第三，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件 但凡事有适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。心理学家认为，轻松快节奏的学习不利于学习者进行思考，只有经过自己认真思考的知识，才记忆深刻。 教师课堂教学活动是否需要使用多媒体，要视教学内容而定，不能为使用多媒体而使用多媒体，学生永远是课堂的主人，恰当的时候使用多媒体可以为教学活动增加效益否则可能适得其反。 继续阅读（剩余0%） |
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