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这是与上届学生的一次谈话记录，我觉得有些代表性，我们的学生中，尤其是有些女生，情感细腻，非常容易敏感，如果不及时矫正他们的认识，很可能会影响孩子的学习情绪。这需要引起老师家长的注意。 张卓然（化名）拿着一个本子，本子上是准备问我的问题，每个问题下面有一片空白，准备记录下我给她的解答，搞得像一次采访似的。这样的孩子一般是比较渴望进步的，我先对她有了一丝好感。 张卓然的好多问题我觉得都很有代表性，尤其是代表了一部分女生容易敏感脆弱的心理。这次期中考试前，化学老师让同学们制定目标，张卓然定的是75分，结果只考了64分，她感到没脸见化学老师。她说，这次化学这么简单，自己这段时间又这么努力，不知道自己为什么考这么一点儿。 她觉得老师肯定对自己失望了，要放弃对我的帮助了。并且她也有老师对她失望的证据，就是这几天她发现老师上课不那么提问她了，于是，这就更加让她沮丧。本来对化学就不大感冒，一直很讨厌化学，这下子，觉得化学更难了，尤其是现在学的这一部分，简直就是啃不动的硬骨头。 听完她的诉说，我逐一为她解决她的困惑。第一个问题：努力了，为什么成绩没见长？我照例是用我的渔网理论，告诉她努力和成绩存在短时不对等的关系，这很正常，鱼儿没有从你努力织网的地方走，反而从你没复习到的有漏洞的地方溜掉了。这个我不再多说，我准备给她我写的“渔网理论”让她仔细体会。 第二问题，我可以肯定，老师没有对你失望。老师之所以没有提问你，这是一个偶然事件，不具备主观性质。因为我知道作为老师，课堂提问有时具有随机性。 为了让她相信这一点，我告诉她，当你内心存有一个念头的时候，你会自觉地将有些看似正常的事情向你预设的那个方向联想。我给她讲了一个小故事：一个人到邻居家借东西，在路上一直担心人家不借给他，心里一直嘀咕，设想着邻居不借给他东西的种种尴尬。结果，见到邻居之后，一看邻居脸上不高兴（其实是邻居刚和媳妇吵了架），连借什么东西都没说，就直接对邻居说，你不借就算了，用不着阴沉着脸。我明确和她说，老师绝对没有对你失望，我也相信没有任何一个老师会放弃对一个正在努力的孩子的帮助。 我给她支招，你可以去找老师问一个你的难题，问完问题之后，再问一下老师，你怎么不提问我了呢？或者说：老师，我希望你上课提问我，我相信老师会很高兴的，因为，我们现在正在为同学们不去问老师问题在绞尽脑汁想办法呢。 第三个问题，对于化学上的难啃的硬骨头，我说，我不教化学，没法给你解答具体的化学难题，但是，我说一个办法你看有没有启示。我说，如果现在让你用力去拔出一棵树，你可能做不到。但是，你可以先把这棵小树的根切断，把周围的土弄松，这样是不是就比较容易拔出来了？这个比喻倒是很管用，张卓然很聪明，她说，老师我知道了，我要把这个难点的相关知识弄明白，就比较容易攻克这个难题了。我借机夸她，从你这句话里，我看出你智商很高啊。 对于她不喜欢化学的问题，我还是给出了心理暗示的办法。每天写一条喜欢化学的理由，并且我提示她：比如化学老师很幽默（我知道她化学老师的讲课风格风趣幽默），化学可以解决很多现实问题，化学让你纠正了以前的一些错误认识等等。坚持写下来，慢慢地，你就会喜欢上化学。就像一个人，你要努力去发现他的优点，之所以你以前不喜欢，是因为你看到的只是他的缺点。 张卓然对老师叫她边缘生（可以考本科，但是把握不是很大的学生）有些反感，觉得自己怎么成了边缘生了呢？这倒是我没想到的，由此，我意识到，我们该给边缘生起个好听的名字，就叫潜力生，这部分学生有潜力的意思，要注意照顾学生的自尊心。但是我还是告诉她，边缘生的称呼不重要，重要的是老师想让你们增强信心，加倍努力。如果你换一种心态，努力让自己摆脱掉边缘生的称呼，就要努力学习，那你就不会为这个称呼烦恼了。 我看到张卓然很认真地听我的解答，不时会在本子上记录着，我愈发觉得这个孩子很懂事。她也说，我要给父母一个交代。作为老师，我更加意识到，我们必须尽自己最大努力和孩子们进行深入交流，解答他们成长中的困惑。
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