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一 孩子们都爱听故事，如果把对学生的教育引导寓于小故事之中，那必定有着更好的教育效果，因为学生听惯了唠叨，似乎有了免疫力，让家长老师的话划过耳边不留痕迹。 其实，真正的好故事，不是直接告诉你该怎么去做，而是启发你思考，从故事当中去感悟。当然，不同的人会从同一个故事中悟出不同的道理，看看下面的故事会带给你哪些感悟。 二 有间屋子的地面上有一处洼坑——就是凹下去的地方。 清朝末年，有个叫刘蓉的人，讲了自己和屋子里这个洼坑的故事。刘蓉读书时就在这间屋子里，开始的时候，有好多次险些被洼坑绊倒，后来逐渐适应了，竟然如履平地。 再后来，父亲派人用土把洼坑填平了。刘蓉不知，当他又进了这间屋子之后，竟然感觉原来洼坑的地方凸起了一块。他低头看去，地面被铺的平平坦坦的，他疑心自己的感觉，就又走了一遍，还是别扭，总觉得这地方高出地面一块。一直到好多天后，才又适应了铺平的地面。 三 我相信很多人都可能会有同样的经历，但是，刘蓉把这个事情说出来，是想告诉大家：习惯对人的影响之深，很多时候是我们察觉不出来的。尤其是有些习惯会让我们的判断失真，甚至影响、改变了我们的品性和行为。 地面本来是坑洼的，习惯了就觉得正常了，反而当地面平坦的时候会感觉不舒服。类似的现象可以用一个词来表达——习非成是。 习非成是，对错误的事情习惯了，就会认为是对的。 四 作为老师，当我们把这个故事讲给学生听的时候，其实大有文章可做。有的学生写的字歪歪扭扭，在他自己看来不觉得有多么丑，因为已经看习惯了；有的学生写的字成了一把乱草，习惯了，认为本该如此，不想改变。 学生答题不规范，如果老师不严格认真得让学生纠正，他慢慢也会习惯了这样的做法，以为这就是该有的样子。 五 总结起来说，有些学生学习上的坏习惯为什么改不掉，因为长期以来就这么做的，习惯已经让他们感觉这样做天经地义。 一种好习惯的养成，首先要革除掉学生的“习非成是”，要让他意识到，他所谓的正确，其实只是因为他长期以来适应了这种不良的习惯。 举例来说，学生做题或者测验、考试，其意义本来就在于发现问题、查缺补漏，但是很多学生仅仅是把做题的目的定位在做对、会做。他们的逻辑是：这道题做错了不要紧，问问老师同学，改过来就万事大吉了。 至于为什么会错，错题反映出自己知识能力的欠缺在哪？根本就没有这个意识去琢磨。这就是“习非成是”。 六 习非为是的最大危害在于，我们往往很难察觉那些长期以来形成的认识、行为、习惯中到底存在什么问题，然后，我们就在这种错误中越走越远。 老师要做学生“习非成是”的警醒者，作为学生，也要不断反省自我，找出自己习惯中那些违背学习规律的行为，及时加以改正。 七 再往大处说，做人做事都该警醒自己，反观自身，我们有哪些“习非成是”的表现，莫让习惯绑架了我们的是非观、价值观。
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