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清华大学已故校长梅贻琦早在几十年前就曾多次阐述“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也”的办学至理，这与我校所倡导的“教师是学校发展的第一资源”的理念有异曲同工之妙。 一、成就教师，是成就学校可持续发展的战略举措 对于学校来说，所谓可持续发展是指一所学校在较长一段时期内能不断发展、持续发展，并具有不断发展的潜能与后劲。学校可持续发展，是社会发展和教育发展对学校的客观要求，也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。决定一所学校可持续发展的举措涉及到教育理念、教育资源、教学师资及教学评价等诸多方面的因素，这些因素对于学校的可持续发展都具有重要的意义。其中最具战略意义的则是教师的持续发展，也可称之为“成就教师”。 美国罗森布鲁斯公司“员工第一，客户第二”的经营理念告诉我们：员工既是管理的对象，又是可供开发的人力资源，更是管理的目的。它启示我们：学校要树立“教师第一”的发展观，始终坚持“尊重教师、依靠教师、服务教师”的观念不动摇。从某种意义上讲，教师的发展决定或深刻影响着学校的发展。 学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树学校品牌，学校才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，最终增加学校的示范效应，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持续发展。 《基础教育课程改革纲要》指出：教师是课程改革的关键因素。如果没有教师的发展，只是一个静止状态的教师，我们不能想象，这样一个静止状态的教师能够成为课程改革的推动者，能够促进学校的可持续发展。 不知大家有没有思考过这样一个问题：在持续升温的择校热中，家长择的是“校”还是“师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。从这个意义上讲，成就教师是成就学校可持续发展的战略举措。 二、成就教师，应以教师专业化发展为核心 成就教师是成就学校可持续发展的战略举措，然而，教师的发展却是一个长期被忽略的问题。学校的成功来自于教师的能力和精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，可持续发展的学校应当具有教师发展的功能，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展其专业领域的重要场所和基地。学校要为教师创造一个宽松的空间，为教师搭建发展舞台，营造学习氛围，创造学习机会，关怀教师的心灵世界，给予教师爱的滋润、思的疏导、行的感动、理的启迪，实现自身的人生价值，只有这样，才能共同创造出学校辉煌的明天。具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展。那么如何有效地成就教师，从而达到学校可持续发展的目标呢？结合我校工作实践，我认为，主要有以下几种有效策略： （一）更新观念策略：成就教师先进的教育理念，是学校可持续发展的理念基础 “思想是行动的指挥官。”实践证明：成就教师先进的教育思想，是学校可持续发展的理念基础。成就教师，师德为先。为此，我校要求教师自觉遵守《“八要十不”师德自律规定》，确立了“将个体差异作为一种资源来开发，让每位学生和教师都得到更好的发展”的办学理念，并提出“让‘学生差’的语言在我们口头消失，让‘学生差’的阴影在我们心头消除，让损害学生自尊心、自信心的行为在师生交往的一切场合绝迹”的要求。 学校大力提倡乐于奉献、爱岗敬业、吃苦耐劳、合作进取、务实创新、自强不息的“花中精神”。学校用“花中精神”引领教师发展、提升自我素质，用“花中精神”凝聚人心、锤炼团队精神，用“花中精神”营造严谨、和谐的人文氛围，用“花中精神”实施学校主动发展规划，办人民满意的学校。 （二）外部刺激策略：创设促进教师发展的环境，是实现学校可持续发展的前提条件 首先校长要树立强化教师发展的意识。华东师大二附中何晓文校长曾经说过：“校长的职责是让每位教师成功，让每位教师的价值得到提升，这是学校管理的最高境界。从学校层面来讲，如果所有教师都成功了，那么学校就成功了。所以，校长要把教师放在第一位，让教师与学校同步成长，这样才能实现双方的共赢。” 其次要建立促进教师发展的机制，要有奖惩制度与措施，要有管理办法。学校制订了优秀骨干教师（学科带头人、骨干教师、教育教学能手、教坛新秀等）评比办法，利用良好的机制促进教师成长与发展。学校积极实施“青蓝”工程和“学科带头人、骨干教师传帮带工程”，充分发挥优秀教师的榜样作用，加强对青年教师的培养，大胆任用青年教师，对他们明要求、压担子，大胆让青年教师担任毕业班的教学工作，有效促进了青年教师专业发展。 再次，要营造成就教师的良好校园文化氛围，做到“人人专业发展，个个心情舒畅”。使学校成为一种积极向上，共同发展，共同促进的环境，让教师和学校共同提高，共同发展。 最后，要落实促进教师发展的保障机制。要实现教师的发展，学校要在经费、时间、设备等方面予以保障。 （三）内部激励策略：激发教师自身主动发展的内驱力，是实现学校可持续发展的核心要素 仅靠外部的刺激，只能保证教师达到一般的要求。教师专业发展的关键是教师本身，只有教师把自己看作是专业发展的主人，才能为自己的专业发展负责。为此，我们应该做到： 1.坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我激励 教师专业发展的最高境界是教师专业自主、自我的发展。也就是说，要进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。就内部激励而言，其内在的动力主要依赖教师自身反省能力和自我分析、自我提高的能力。 2.让教师学会角色反思 按照科恩在其《自我论》中所提出的观点，我们可以认为：教师角色由两部分组成，即教师角色的“他我”和教师角色的“自我”。如果将教师的职业看成一种自我价值的实现，一种拥有幸福体验的职业，那么，他就是有人情味的“自我”。因此，教师首先要有对自身角色的认知与反思，正确认识其内在的自我主体价值，并从内心深处深深的爱上这个职业，只有对自己职业的热爱，才有可能实现来自教师内部的自我激励。 3.让教师学会自我评价 教师的专业发展离不开教师的自我评价。教师只有通过自我评价，才能对自身的定位和发展方向有一个充分的认识，才能发现工作中存在的问题，并对存在的问题进行归因，提出解决问题的方法与策略，从而促进自身专业发展。 （四）教科研引领策略：实施教科研引领教师专业发展，是实现学校可持续发展的根本途径 我们认为“教育科研是成就教师并进而成就学校的第一生产力。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路”。 我校三年主动发展规划提出：“我校发展实施系统的构建，应继承学校教科研传统，以教育科研为主线，通过课题研究来整合学校德育、教学、管理等各项工作，推动学校整体发展。”为此，学校实施教科研引领策略，促进教师专业发展。 1.引导教师积极开展课题研究 几年来，我校承担了多项省、市级课题的研究工作，以《让每位学生都得到更好的发展》为龙头的学校教育科研课题群初步形成。教师主动参与课题研究的意识不断增强，教育科研已成为促进教师专业发展和提高学校教育教学质量的原动力。 2.引导教师积极有效地进行反思 美国心理学家波斯纳提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有反思”。从这个意义上说，教师的专业发展过程还是一种自我反思的过程。 3.以校本培训为主，加强对教师的培训与培养 学校积极创设教师学习和参与培训的条件与机会。除了加强校本培训与校本教研以外，学校还积极选派教师参加出境及在职攻读教育硕士研究生等学习与培训活动，以增强其专业竞争力。 4.利用青师书社，为教师搭建展示才华的舞台 学校成立“花园中学青年教师书社”，定期组织青年教师读书活动，如：聘请校外专家、校内优秀骨干教师开设讲座；组织青年教师教育教学沙龙；组织青年教师论坛活动；组织青年教师课堂教学上岗课、汇报课、研究课及岗位“六个一”竞赛活动等，给教师搭建展示才华的舞台。学校初步形成了一支师德高尚、教育教学水平较高的教师队伍，从而促进了学校的可持续发展。 实践表明，学校以教育科研为先导，努力抓好校本培训，积极开展校本教研，使教科研工作真正成为教师专业发展的有力支撑，真正成为学校可持续发展的推进器，为学校的可持续发展插上了坚强的翅膀。 在正确的办学理念指导下，学校近年来共培养市级学科带头人3名，骨干教师5人，教学能手4人，教坛新秀8人，教育硕士（含在读）8人、校级学科带头人6人，骨干教师12人，教育教学能手14人，一批教师在市级评优课中获奖，多节市级公开课及校际获得领导、专家与听课老师的好评，教师撰写的大量教育教学论文在各级各类刊物发表或论文评比中获奖。在成就教师的同时，学校办学水平持续提高，做到了领导满意、社区认可、家长认同，实现了学校的可持续发展。2005年教师节，市委书记范燕青等市委、市政府领导来校慰问指导工作，充分肯定学校办学成绩，称花园中学是一所名副其实的花园式的中学，希望花园中学不仅要成为常州新村学校的领头雁，而且要争创苏南名校，争取早日成为全国一所名校。 百年大计，教育为本。学校发展，教师为本。教师专业成长是学校发展的永恒主题。我们只有不断激活教师心智，挖掘教师潜能，调动教师发展因素，从而成就名师品牌，并以此为龙头带动学校各方面工作的开展，走良性发展的道路，才能使学校获得永不枯竭的发展动力，永远有发展的后劲和希望。 最后，我想套用梁启超先生在《少年中国说》中的一段话，作为今天论坛的结语，那就是：故今日之责任，不在他人，而全在我教师。教师智则学校智，教师强则学校强，教师独立则学校独立，教师自由则学校自由，教师进步则学校进步，教师发展则学校发展，成就教师则成就学校。
最后修改于 2006-12-03 09:41
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