【原】科学三年级上二单元空气占据空间么教案

课   题		2空气占据空间吗	课时安排	1课时
教 学 目 标		1.学生了解“空间”和“占据”的含义。     2.通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。     3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度
教学 重点 难点		重点：用实验的方法证实空气占据空间。    难点：通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。
教学准备		课件 、给每组学生准备一个水槽、一个钟罩、一些气球、一个打气筒
教学方法		小组探究
教   学   过    程				学生活动
一、谈话导入 师：同学们，爱猜谜语吗？生：…… 师：请看谜底：看不到摸不着，没有气味没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了！ 生：空气 师：这节课我们一起来探究有关空气的知识。（板书“空气”） 师：为让大家更好地实验探究空气，老师给大家带来了一些新的实验仪器，我们一起来认识它们： 认识“空间、“占据”” 师：这是装水用的圆形玻璃水槽（板书水槽），它里面空的部分就是水槽的空间。这个像没有底的玻璃瓶我们把它叫做“钟罩”（板书钟罩），这个钟罩空的部分叫钟罩的空间······ 二、实验探究小组汇报 三、巩固新课 （一）看一看——提出问题 （二）做一做——实验探究 师：有些同学说没有看清楚，那同学们自己动手操作，注意仔细观察！ 提出实验要求并要求学生朗读分组实验要求： 1、小组组员分工合作，从下往上组装好实验器材，仔细观察钟罩和水槽的水位并做好记录。 2、打气时，一手扶稳钟罩，一手打气，打气时不能用力过猛，观察气球大小变化，以及钟罩中水位和水槽中水位变化。     3、拔掉打气筒时，动作要轻缓，并观察气球变化，以及钟罩中水位和水槽中水位变化。     4、小组完成实验记录表二后，方可击掌示意。    （三）说一说——得出结论     四、联系生活，总结结束				猜谜语 实验探究小组汇报 小组组员分工合作 小组完成实验记录表二 总结收获
板 书 设 计	2空气占据空间吗
教学 反思
课   题		1感受空气	课时安排	1课时
教 学 目 标		1.空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2.对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3.明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学 重点 难点		重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
教学准备		给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
教学方法		演示实验
教   学   过    程				学生活动
一、情境导入 1.导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学们缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想象。 2.多媒体播放班德瑞音乐《清晨》。师用语言帮助学生想象：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸…… 3.睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 二、我们知道的空气 1.关于空气，我们知道什么？请把自己知道的内容填写到课本75页气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……） 2.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影整理归纳。 （1）引导学生观察气泡之间的联系。 （2）让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 三、空气存在吗 1.师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？ 2.师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。 四、比较空气和水 1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ （1）回顾水的特点； （2）相同的地方； （3）比较不同。 2.自己设计维恩图，全班汇报交流结果。 3.探究空气比水轻。 五、作业 1.还有哪些问题值得我们再去探究？				学生想象 睁开双眼，谈谈感受 汇报交流 观察 汇报交流 自己设计维恩图，全班汇报交流结果
板 书 设 计	1.感受空气 2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水
教学 反思