《鸿门宴》说课稿尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设
计七个方面来进行我的说课。一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探
究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。同时还应充分发挥
学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。二、说教材：1、教材简析及作用和地位：《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必
修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的
一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，
扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解
句子含义，读懂课文。学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。过程和方法目标：利用人物个性
化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。情感和价值目标：感受司马迁隐忍
发愤的著书精神，从容应对学习生活中的困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。3、教学重难点：根据教材内容、教学
目标我设置的教学重难点如下：教学重点：掌握重要的文言知识：实词、虚词、通假字、古今字、词类活用及重要句式如：宾语前置、定语后置等。
学会客观全面的评价历史人物。教学难点：学习史传文学描写人物的方法。激发学生创新思维，养成思辨的习惯。三、说学情：高一学生有一定的文
言知识基础，但相对薄弱，需要进一步的积累学习。加之其生理和心理的变化，主体意识逐步增强，教师应积极鼓励学生自主学习，激发学生兴趣，
创设活跃开放的课堂氛围，使文言文教学突破传统的枯燥、沉闷。四、说教法：新课程观强调学生自主学习和积极体验，据此我采用以下教学方法：
1、朗读法学生分角色朗读课文，整体感知全文，体味叙事散文的简洁之美。2、点拨归纳法重点字词、句式教师点拨，学生归纳。3、情景表
演法再现课文内容，形成深刻情感体验。五、说学法：根据新课标理念，我设计的学法如下：1、圈点、勾画、批注法。2、演绎法。3、自由讨
论法。六、说教学过程：课时安排：由于本文篇幅较长，文言知识丰富，文章内容丰厚。因此我将用三个课时来完成教学。第一课时要点：泛读课文
，理解文意，了解作家作品，积累文言知识。第二课时要点：熟读课文，理清故事情节，分析人物形象特点。第三课时要点：精读课文，客观全面评
判历史人物，总结文言知识。第一课时：课堂导入：导入时我们学习新课的第一步，也是关键的一步。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能
提高学生的课堂参与度，从而达到老师预设的教学目标。因此，我的开场白是这样的：“霸王别姬的爱情故事凄美动人，让无数人潸然泪下，人们为
项羽与虞姬的爱情悲剧唏嘘不已，但除了哀叹，我们更应该认真思考造成这一悲剧的原因，为什么那个力拔山兮气盖世的楚霸王会枭雄末路？下面就
让我们一起走进《鸿门宴》，去寻找答案。”2、了解作者，知人论世鉴于学生在初中已接触过司马迁的作品如《信陵君窃符救赵》，对司马迁本人
及其写作特点有一定的了解，本课由学生先行总结，教师最后全面阐述。3、整体感知，了解大意首先学生借助《古汉语常用字字典》，结合文中注
释，通读全文，把握大意。接着教师带领学生共同学习重要文言实词、虚词、句式以突破教学重点。然后让学生采用讲故事的方法复述大意，并以六
字句概括故事情节。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。第二课时：1、复习巩固对上节课所讲的重点文言字词、句式进行
抽问检测。2、人物性格形象分析：（1）文本解读，详细分析人物性格形象特点。学生浏览课文，选取自己喜欢的人物并勾画出最能表现该人物形
象特点的语句。在此过程中，教师应适时提示学生从外貌、动作、神态、语言、细节、典型环境、情节发展等方面入手，找出相关描写语句，仔细揣
摩分分析。在此教师可适当例举一两个例子如：语言描写：“旦日飨士卒，为击破沛公军”此句反映了项羽草率冲动、坦率的形象特点。动作神态描
写：“哙即带剑拥遁入军门，瞠目是项王”此句反映樊哙护主心切、勇敢无畏的形象特点。通过具体例子，学生得到启发，会很快找到相关句子，进
行分析，比较深刻的把握人物形象特点。（2）学生小组交流，整理分析结果项羽：弱点：草率冲动：一听“沛公欲王关中“便勃然大怒，不假思索
就要”旦日“发兵”击破沛公军“。一听项伯替刘邦说情就不加考量，改变主意，许诺”善遇之“优柔寡断：自己明白其“志不在小“，自己也已扬
言攻打，宴会上也有杀刘准备。范增”举所玉玦以示者三“可他”默然不应“胸无城府“曹无伤告密本为最高机密却轻易泄之，使内应遭杀，自断臂
膀也断他人投诚的去路。粗枝大叶：刘、张离席前后半个时辰，却不闻不问，不把对手放在心上，致使放虎归山。不能调节内部矛盾：杀刘、放刘，
意见不一。优点：勇武强大：“兵四十万“，刘邦也承认”固不如也“心胸坦荡：明令军士“为击破沛公军“；刘邦一句”有小人言“便毫无戒备地
说出”曹无伤言之“；樊哙闯帐，不但不生气，反而”壮士“”赐之卮酒“；明知范增指桑骂槐责备自己，却不生气。刘邦：优点：虚心改过、能屈
能伸、当机立断、小心谨慎、领导力强缺点：轻信他人、伪装不够总结人物分析方法：（1）正面描写、侧面烘托（2）细节描写法（3）对照法（
4）在矛盾中描写人物的方法4、课下组织《鸿门宴》情景剧表演，下节课表演。第三课时：1、同学们《鸿门宴》情景剧表演2、评价刘邦、项羽
两位历史人物学生自由发言，阐述个人观念。然后教师诵读司马迁、杜牧、王安石、李清照、毛泽东、刘邦等人对项羽的评价，学生仔细思考，并对
比自己的观点检查思想的漏洞之处，完善自己观点。此过程意在提高学生发现问题、解决问题的能力，发散思维，引导学生客观全面的评价历史人物
，树立正确的读史观。3、知识点汇总：通假字：距、内、蚤、要、郤、倍、坐古今异义：黄河、山东、非常、鱼肉、婚姻词类活用：军、籍、目、
道；兄、翼；活；善句式：宾语前置（沛公安在？）介词结构后置（具告以事）被动句（若属皆且为所掳）3、作业：许多读者认为项羽是因为在鸿
门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？谈谈你的看法。该作业旨在激发学生的创新精神，检测学生学习本课后的语言表达能力。七、板书
设计：我的为一课时的板书，此板书主要展示的是故事发展脉络（时间、情节），六字句简单明了，便于学生识记。宴会前：无伤叛主告密（缘由）—范增力主进攻—项伯夜访张良—刘邦卑辞谢罪宴会上：范增蓄杀刘邦—项庄奉命舞剑—项伯翼蔽沛公—樊哙闯帐护主（高潮）宴会后：刘邦逃席至军—张良留谢项王—刘邦力诛无伤（结局） |
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