基于scratch编程的创客思维培养的教学模式研究

摘 要：随着时间的不断推移，现阶段已经具有了非常多的编程技术开始在现实的社会工作当中进行应用，并且已经取得了不错的成效。而在编程的相关教学过程中培养学生的创客思维能力是非常重要的，其不仅能够促进编程课程的实际教学，还能够有效的提升学生对于编程的学习兴趣，进而帮助学生将自身的各种创意转化为现实，由此看来，在编程学习过程中，创客思维能力的培养是非常重要的。

关键词：编程软件 创客思维 思维培养 教学模式 研究分析

所谓创客，其实就是指能够将自身的各种创意、想法转变为现实的一类人群，从中不难看出，创客创新精神和想法都是比较丰富的，而这与scratch编程课程的学习其实是不谋而合的，因此，在编程课程教学的过程中，教师要注重学生创客思维能力的培养。所以，在接下来的文章中就将对其进行详尽的阐述，并且试图在文章中提出一定的具有建设性的意见或者对策，使得现阶段的scratch编程课程的教学过程能够被促进，这一点对于广大的学生群体来说也是具有相当的裨益的。

一、scratch编程教学过程中利用兴趣激发学生的学习兴趣

任何课程的学习对于学生来说，兴趣都是最为重要的一种学习的原动力，教师在实际教学过程中如果能够有效地激发学生的学习兴趣的话，往往就能够形成事半功倍的教学效果，这一点在scratch编程的教学过程中也是一样的，而且，在这一课程中利用学生的学习兴趣进行教学之后[1]，学生的注意力就能够得到高度的集中，从而能够做到高效率、高质量的学习。例如，在正常的scratch编程的初期教学过程中，学生群体对于这项编程技术的了解程度都是比较有限的，如果教师直接使用一些著名的scratch编程作品的话，往往会使得学生的学习产生一定的困难，教师此时就可以将scratch编程技术与现如今大热的机器人结合在一起进行教学，机器人活灵活现的表现就能够使得学生知晓这项编程技术的基本作用，并且学生在观看机器人的活动之后，就会具有想要使得机器人完成自己规定的动作的欲望，由此，学生的创客思维能力就得到了培养;在学习的过程中也会保持比较大的积极性，这对于教学效果的提升其实是非常重要的。除此之外，教师还可以利用游戏来进行教学，这样便能够快速的激发学生的学习兴趣，促使其想要将自身的想法在游戏当中进行实现，在这一过程中，学生的创客思维能力得到了快速培养。

二、scratch编程教学中教师要利用引导作用完成创客思维的培养

（一）对范例进行引导学习

青少年学生在scratch编程技术的初期学习过程中，学生对于编程技术的学习概念是不完善的，在这种情况下，教师就要充分地发挥出引导教学的作用，而在这种教学方式当中范例就是效果非常良好的一种教学工作，因为scratch编程往往能够将编程的思路和机器语言之间的关系快速地展现出来，使得学生容易领会学习的同时，也能够将自身的创意想法加入其中，学生的创意和想法一旦在scratch编程当中实现，学生就会获取到一定的成就感，并且抽象的指令和算法学生能够领会之后[2]，在遇到相似的情况，学生也能够进行后续的处理，在这一过程中，学生往往难以进行新的指令的创作，造成这种情况的主要原因还有学生的编程知识和编程技术都是比较有限的，但这一时期的学生已经具备了创客的基本素质，这一状态对于学生的后期编程技术的学习是具有至关重要的意义的。

例如，在实际的教学过程中可以将“摘苹果游戏”作为教学的主线，使得学生在学习的过程中逐漸的完成学习任务，例如使用变量指令统计苹果的数量等等，而且类似摘苹果游戏的范例能够吸引学生的注意力，从而实现教学效果的提升。

（二）设计一定的学习任务

众所周知，在编程技术的教学过程中，学习任务是能够对学生的学习过程起到促进的作用的，在scratch编程技术的学习过程中也是一样的。因此，在实际的教学过程中，教师要设计出科学合理的学习任务，任务的设计要尽量贴近学生的实际生活，因为编程技术的学习和学习任务的完成对于青少年来说还是具有一定的难度的，学习任务的贴近现实生活和教师的指导在学生的学习过程中就会起到至关重要的作用，而且也只有在相对比较轻松的环境之下，学生的创意才能够得到一定的发挥，也唯有如此，学生的创客思维能力才能够得到一定的培养[3]。

例如，在单节scratch编程技术的教学过程中，教师可以将章节内部的内容进行详细的拆分，使得学生能够完成诸多的学习任务，例如实现点击苹果使得苹果掉入果篮等等。

（三）利用微课完善课堂教学

在scratch编程课程当中，其知识点和内容都是非常多的，而教学的课程时间又是比较有限的，因此就需要采取一定的教学措施来完善scratch课程教学，而微课教学就是非常有效的一种完善方式，而且在课程教学效果得到保证之后，学生的创客思维能力才能在课堂中进行一定的发挥。例如，在进行scratch编程教学过程中，可以提出相关的问题让学生利用编程技术进行解决，当问题难度提高时就表明学生的编程学习是循序渐进的，当问题难度提升到学生解决不了难度的情况下，教师就可以利用微课视频来解决设计好的问题[4]。而且进行微课视频的利用往往能够促进学生进行个性化的发展，在这一过程中，学生的创客思维能力就能够得到培养，而且，微课视频能够反复利用进行学习，学生也可以利用自身的学习来进行微课视频的制作，其创客思维能力能够得到良好的发挥。

参考文献

[1]张加莎.基于计算思维能力培养的Scratch教学模式初探[J].基础教育参考，2017，0（12）.

[2]金鑫.Scratch进阶学习：从创意到创客[J].教学月刊（小学版）综合，2017（4）：47-51.

[3]楼佳群.“Scratch+传感”式创客教育案例研究[J].中国信息技术教育，2017（21）：40-42.

[4]冰洁.Scratch结合M-board传感板开展创客教育初探——以报警器的设计与制作为例[J].中国现代教育装备，2017（8）： 23-25.

作者简介

金海婷（1982.6—），女，回族，本科，一级，温州市洞头区霓屿义务教育学校，研究方向：信息技术学科。

参考资料；http://a./index.php?c=show&id=6323