|
物理教学与现代意识 邓小平同志提出教育要面向现代化，中心是人的现代化，最关键是人的观念的现代化。我国的历史上多次社会变革，都在实践上忽视了现代观念的适应，有人称之为现代化建设中的“观念瓶颈”，它制约着我国的改革与发展。因此，在物理教学中，有意、有序、有机、有效地渗透现代意识，是物理教师的一项重要工作。 质量意识 质量有着丰富的内涵，如产品质量、教学质量、服务质量、工程质量、管理质量等。俗话说：“百年大计，质量第一”。现代企业提出“以质量求生存，以质量求发展”。深化基础教育改革，目的是提高教育质量。 质量代表一个国家的形象，一个民族的精神。质量始于教育。当前，第三次质量浪潮正席卷欧美校园。教育机构不断向学生灌输质量哲学，开设质量管理课，进行质量教育，以保证毕业生一旦上岗工作就具有质量意识和相关技能现代教学论认为，教学过程的本质从功能上讲就是以传授和学习文化知识为基础，以培养、发展学生的能力和健全的个性为目的。因此，在物理教学中要落实素质教育。开设适应改革开放形势的多种课程，做到“在学科课程中打基础，在活动课程中挖潜能，在隐性课程中冶性情，在微型课程中探新知”。建并完善常规教学要求，做到科学化、规范化、标准化、系列化。实施中，教师严格要求，学生认真实践。防止我行我素，马虎应付；防止练习抄答案，实验造数据；考试搞舞弊、评估讲人情等。广泛开展教学上的“打假”行动。 习惯，对一个人来说，本身就是一种素质。学生养成良好的行为习惯是提高教育质量的一个重要方面。教师在教学活动中注意以身垂范。教学生画一个箭头、标一个数字、看一个现象，做一个实验都要象教小学生写字那样，一笔一划到位,规范标准；象乒乓球教练员训练运动员发球、攻球、接球等基本动作那样，一招一式反复训练，掌握好基本功。此外，克服学生“学校——家庭”两点一线式生活，提倡走向社会，走向大自然。改变单凋学习方式，重视提高学习生活质量，使学生既会学也会玩。 提高教育质量，学生要按“准确、完整、熟练、创新”的顺序去掌握知识：按“主动参与，追求卓越”的思想着意提高能力。教师应变单纯以考试分数的高低定优劣为综合素质水平的测试；变重终结性的评估为过程、结果并重的评估；变追求短期行为的“成功形象”为培养符合可持续发展的战略要求的现代学子。 学生在学习阶段全面提高自己的基本素质，走向社会能适应质量时代的要求而出色地工作。这就是增强质量意识的标志，也是开展质量教育的必然结果。 效益意识 效益，是一个国家发展的关键，一个企业发展的关键，也是每个个人发展的关键。“时间就是金钱，效益就是生命。”这个口号早已深人人心。教育效益是要求通过科学有效的教育活动花费最小的消耗，获得社会效果的最大化。美国教育家范迪尼提出了“卓越教育方程式”：卓越教育=质量+公平+效益十效果+参与（社区、家长的参加）。教育效益成为评价办学水平的最终标准。 提高教育效益要求教师在教育教学过程中遵循一些重要的原则、理论和规律，如因材施教原则、理论联系实际原则、最近发展区理论、教学过程最优化理论、学习迁移规律、学生的认知、身心的发展规律等。改变用减少学生睡眠，取消文体活动，增加学习时间的错误做法。提倡合理地支配学习时间，开发右脑功能，科学用脑。改变令人厌烦的满堂灌、题海战术和用一个尺度衡量学生的落后做法。实行教学模式的多样性，让学生得到主动地、充分地、生动活泼地发展。 提高物理教学效率的重点是努力提高课堂教学效率。可从以下几个方面努力：第一，充分调动两个积极性，明确师生的主体地位，发挥教师的主导作用、学生的主动作用。课堂上师生配合默契、相互作用，创造性地完成教学任务。第二，加强课堂教学的设计，使课堂教学模式多样化。根据教学大纲的要求、教材的内容、学生的基础制定目标、构建框架、优选内容、确定教法、介绍学法，驾驭好课堂，让不同层次的学生都有较大收益。第三，提高教学艺术性。如富有魅力的语言，引人入神的实验，激发灵感的事例，现代教育技术的运用等以求最佳教学效果。 当代进行教学改革的主题之一是教学方法。方法是高效率到达成功的中心要素。在物理教学中，教师要研究教法，既运用传统的有效教法，如讲授法、演示法、练习法、实验法等；还试用一些“现代”的教法，如发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、潜科学教学法、范例教学法，情境教学法、单元达标法等。并根据实际情况优选教法，或把几种教法有机结合，运用多媒体技术大幅度提高教学效益。学生除掌握常规学习方法外，应掌握物理知识学习中常用的方法：如观察法、实验法、类比法、数学法，等效法、推理法、系统法、理想化法以及一般的分析与综合的方法、归纳与演绎的方法等。还有实验中常用的放大法、复制法、间接法、比较法，模拟法、累积法、统计法等。 通过努力：使学生变“苦学”为“乐学”，既“勤学”又“会学”，以适应现代快节奏、高效率的社会。 竞争意识 市场经济最本质的特征就是竞争，市场上“优胜劣汰，贤上庸下”，严酷无情。心理学家认为竞争是人类积淀深久的本性。当今世界充满了竞争，竞争促使人们成才，竞争促使社会发展。竞争时诸方无时不是处于一种紧张、激发的状态之中。心理学研究表明，激发状态下人的能力可以发挥到80～90%，无激发时，人的能力只发挥20～30%。 在物理教学中，教师组织各种竞赛活动，如知识竞赛、实验竞赛、小制作、小发明、小论文比赛，并评比优秀班级、小组、个人，评选校园之星等均是增强学生竞争意识的好形式。活动中，要教育学生有拿名次的决心，若拿不到名次也因自己得到提高而感到欣慰。竞争机制引入要恰当，防止学生因争名次而弄虚作假、玩弄手腕、互相攻击、甚至施行暴力。做到在培养个人竞争意识的同时培养集体主义精神和集体荣誉感，互相学习，互相提高。美国有两位诺贝尔奖获得者，原本是同班同学，读书时就处于激烈的竞争状态之中，毕业后竞争非但没有减弱，反而更加激烈。结果双双闻名于世界。我们效仿的是这种竞争。 上述竟赛参加者往往只有部分学生，而增强全体学生的竞争意识还是要抓住课堂这个主阵地。教师要给学生提供自我表现的机会，如上台板书、讲解、示范、操作、表演、分块讨论、切磋等。当然，不是追求表面上的热烈气氛，而是激发学生主动参与课堂教学活动，积极思考问题，乐于提出问题，善于解决问题。参与程度越高，竞争意识越强。原国家足球队洋教练施普拉斯能容忍失球，但不能容忍缺乏斗志，缺乏拚搏精神。他用汉字和德文写出“豹”和“兔”两字，贴在训练休息室的门上和墙上，告诫队员做“强者”，要“自信”。教师要学会做这样的教练员。 通过竞争使学生打下坚实的素质基础，树立社会主义的竞争观；通过竞争使学生发现自己物理学习的优势与不足，充分发挥自己的潜能；通过竞争使学生找到自己成才的道路。 合作意识 二十一世纪社会尽管竞争更加激烈，但合作仍是主调。无论是国与国之间．还是人与人之间必须是合作关系、伙伴关系。在这样一个时代，任何一项研究成果取得和推广都需要跨学科、跨部门人才的高度合作，都需要有关人员具有强烈的合作意识和高度的协调能力。现代一些大型企业都是由众多的协作厂、科研单位组成的综合体，如通用汽车公司、菲利浦公司、科龙集团、长虹集团以及长征三号火箭等协作单位瞩目发展说明了团队精神在企业中发挥重要作用。科技发展史上哥本哈根学派，卡文迪许实验室，居里夫妇和他们的女儿、女婿等优秀群体的出现说明了具备合作意识是成功的必要条件。 教学不仅仅是一个认识活动系统，还是一个社会活动系统。教学过程具有一种人与人之间的交互作用。教育心理学家的实验证明：参与合作组的学生平均成绩，高于不参加合作组的79﹪;在需要长期努力的事业中，集体奋进者的成功率在80%以上，而孤军作战者成功率只5%。青年时代爱因斯坦组织的“奥林匹克科学院”为他后来事业的成功产生了巨大的影响，使他终生难忘。故有专家结论：合作意识比竞争意识更重要。1989年联合国教科文组织《学会关心》的报告中指出“二十一世纪的教育哲学观需要强调一种全球合作精神。” 在物理教学中，组织学生讨论争辩、实验制作、办报出刊、参观学习、社会调查、课题小组；举办“科学沙龙”、物理晚会；进行合作教学或协同教学实验等都是强化学生合作意识的好方式。常言道：“水尝无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而发灵光”。上述建立在个人独立思考与独立工作基础上的交流与合作必定会激发思维的碰撞，产生智慧的火花，而星星之火可成燎原之势。 进行交流合作必须注意几点：第一，只有健康积极的合作，而不是同病相怜、臭味相投，才会激发出强烈的合作意识。第二，正确处理个人和他人的关系，不搞勾心斗角、唯我独尊。向别人的长处学习，求大同存小异，在集体里实现和增强自己的价值。第三，加强立体的、动态的合作，如专项合作、社会合作、差龄合作等，相互激励，共同出力，才是发展的力量源泉。第四，强调合作不应只是学生学习过程和教师教授过程发生作用的形式，而是包括师生情感、人格在内的精神整体发生互动的过程。这样，学校内部形成一种和谐、奋进的良好氛围，使学生在一个轻松、愉快的心境中高效地从事学习。学生因合作而成功，因合作而成熟。 信息意识 信息是现代文明的三大要素之一。一个人贮存的信息越多，知识越丰富，他就越聪明。善于科学地收集、处理信息，有效地吸收、利用信息，进行创造活动的人，其智能就越高。据统计测算，信息产业在国民生产总值中的比重，发达工业国家达40～65%，新共工业国家达25～40%．而我国信息含量仅占15%。因此，加大信息投入，增强学生的信息意识，在面向二十一世纪的教学中显得非常紧迫。 学习本身就是一种获取信息，分析信息，从而驾驭信息的过程。 在物理教学中，通过语言、文字、符号、动作、表情、声音、仪器、挂图、光影、色彩等刺激学生的感官，就是在传递信息。因此，教师要讲求教学艺术，善于运用多种媒体，采用现代化的教学手段进行教学。 在物理教学中，学生观察现象、动手操作、处理数据、开展活动；或是识别图形、审查题意、确定状态、分析过程；探索物理规律、形成物理概念、掌握基本理论、解释应用实例等，就是学生对信息收集、处理和利用的过程。因此，教师要抓好各种信息的交流与反馈，及时调控教学，诱导学生把物理学习从以公式为中心的解题训练转到以思维为主线的建立物理模型的探索中来。 由于知识爆炸的不断扩大，人们仅以传统的按部就班的方式学习已不适应形势，必须强化重信息的自学方式。要克服视而不见，听而不闻，知而不思的书呆子习气；克服只会背科学术语，只会考高分应试教育倾向；改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭学习模式，建立学习的开放系统。培养自学能力是大教育思想的重要内容。因此，物理教学应置于社会教育系统、学校教育系统之中协调活动。加强校际之间、地区之间、国家之间，物理课同社会之间、同其它课之间的交流、沟通、协作、融合，使物理教学发生根本性的变革，进入一个全新认识和发展的阶段。在网络社会中，最主要的资源和财富是信息，学生要学会在网络社会生存。 加强信息教育，增强信息意识，帮助学生了解社会，扩大视野，提高社会适应能力；帮助学生掌握科学地求知法，提高自学能力，使知识不断更新，智能结构不断调整和完善；激发学生强烈的求知欲和好奇心，提高分析、综合能力，培养有个性，有创造力，有丰富表现力的人才。 科技意识 科学技术是第一生产力。现代化的进程是从科技革命开始的，科技的发展可引起生产领域乃至精神领域的深刻变革。有资料估计，科技进步对社会生产率提高的作用，本世纪初叶占20%，中叶占30﹪，目前达到70～80﹪。 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“实现四个现代化，科学技术是关键，基础在于教育。……必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”朱鎔基总理在九届全国人大一次会议举行的记者招待会上说：科教兴国是本届政府最大的工作。国家科委、中国科协等有关部门组织的三次大型调查表明，中国公众科学素养水平停滞不前，中小学生科技意识淡薄，与国际科技和经济发展的挑战极不适应。因此，在全社会树立学科学、用科学、爱科学的风气，增强全民族的科技意识，是教育界人士常谈常新的课题。 在物理教学中，讲述科技发明史，介绍科学家的光辉业绩，分析科技知识在实际中的应用实例以及通过挂科学家的画像、张贴科学家的名言、观看科技影视录相、阅读科技书报刊、请校友中的科学家作报告，参与科学技术的传播工作，开展科技制作及科技作品展览等丰富多彩的科技活动均是增强学生科技意识的好方式。这项工作应作为评估学校教育质量不可缺少的内容之一。 对一个国家的富强来说，具有群众性的科技发明创造优势，比只拥有为数不多的旷世之才，其作用要大得多。地理小国、科技大国的日本便是明证。营造良好的学科学、用科学、爱科学的社会氛围时要解决好以下几个问题：第一，充分发挥职能部门和科协中各学术团体的作用。破除封建迷信，宣传科技创新，重视动手实践，改变“君子动口不动手”的陋习。成立“发明协会”、“发明俱乐部”等群众组织开展活动，使科技教育在社会上形成大气候。第二，设立科技创造，发明活动奖励基金。政府要加大科技投入，还要发动社会上集团、企业、公司、个人捐赠。把高额的公款吃喝费、重复建设浪费的钱财、机构臃肿多花的开销省下一部分都能解决不少问题。第三，充实科技教育师资队伍．切实提高科技人员地位。要克服权力、金钱、关系胜过创造力、学识、人格的不良倾向，造就科技人才辈出的沃土。第四，抓好科技场馆的建设。科技馆、博物馆、生物园、图书馆、青少年宫、少年之家、科普宣传窗等应作为县城重要的文化景观。第五，全社会都要形成正确的人才观、教育观。解除应试教育束缚，减轻过重的课业负担，让学生有精力投入到富有生气的科技活动中来。 通过科技教育培养学生的科学志趣，让学生受到科学方法，科学思维的训练，科学态度、科学作风的熏陶，逐步形成科学自然观、世界观、价值观与审美观。 此外，增强学生的环境意识、创新意识、主体意识、经济意识、法制意识、全球意识、可持续发展意识等都需要教师认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；都需要教师在教育教学中认真渗透；都需要学校、家庭、社会各部门和群众的广泛参与。而教师具有现代意识的实际形象对学生有着更大的作用。 邓小平建设有中国特色社会主义理论把解放思想，更新观念看成是改革开放放的最重要内容之，同时也把它看成巨大动力。但现代意识的形成与发展是一个长期的过程，它对社会的影响和人的发展制约也是潜在而久远的。因而克服阻碍社会改革和国家发展的思想意识，建设新型的、现代化的适合市场经济要求的观念体系是一个长期的战略任务。 |
|
|
