|
榷文（第四十八辑）——雨中新兰 初春，春雨落，春风吹，凉凉的风，冷冷的雨，一株兰花生长在窗边。它经历着风雨的吹打，不同的人看到后，感受是不同的。学生看到后顾影自怜，老师则将自己与兰花融为一体，不畏风雨，不畏病痛，默默地付出着自己的一份爱，一股暖。由此，学生真正领会了雨中新兰的涵义。书瑞这篇《雨中新兰》在情感与手法上又有了新的提高，这里将它推荐给大家，请注意里面的曲折的情节、曲折的情感和鲜明的人物。 雨中新兰 文/赵书瑞 “小沐，你今天的作业怎么又没交上，最近你的状态很不好，究竟是怎么回事？”相比昨天，戴老师的话语显的更加锋利些，憔悴的脸上显出焦急的神色，不知怎的，她欲言又止，额前的纹也跟着紧了紧。 “老师，我……”我渴望去解释，可心中却挤满了不满，我在复杂的心情中徘徊。 “没有什么好解释的，每天的作业不难，量也不大，态度决定一切，应该是你自己不写，你自己回去想想吧。”戴老师的话舒缓了许多，也没那么锋利了。说话时，代老师咽喉哽了哽，并伴着两声轻轻的咳嗽，话音刚落，她就端起那杯应该早已失去温度的红茶。我心中升起一种不忍，我想跟她解释，但她告诉我赶紧回家。 “赶紧回家吧，小沐，外面好像下雨了。”戴老师轻轻地跟我说。 “嗯，谢谢老师。”我平淡地说。 这已经是戴老师第三次下午放学留下我谈话了，三天，她都是憔悴的样子。今天我实在不忍，我想告诉她我并不是不想交作业，而是我没复习，真的不会写。 走出办公室，站在楼道里，隔着宽大的玻璃，我看到窗外的冷雨沉沉地落在大地上，漫天的雨线掩盖着初春的气息。隐约中，我看到一株兰花在风雨的吹打下无助地颤抖着，此刻的我也如这株兰花吧，孤独、凄惨，连最廉价的温度都没有。 从教室中背着书包出来，站在教学楼门口，我依然盯着外边毫无情感的冷雨，想着等雨小了或者停了再走。可是，这雨却一直不停，风也不停，那株兰被它们吹打着。于是我心中的烦闷叠了又叠，这时我听到了脚步声，我想躲开，因为我意识到应该是戴老师。可是，还是晚了一步，她似乎看出了我的囧态。 “小沐，你没带伞吗？”说着，她眼眉处多了一丝忧愁。也难怪，都怪这冷风雨，让我的焦虑都写在了脸上。 “嗯……”我十分没面子地回答。“老师，您……”我想跟戴老师借把伞，可刚刚在办公室的画面突然在我的脑海中闪了一下，促使我又将话咽了回去，因为我不想再给戴老师添麻烦。 “你等会儿我，我到车里给你拿把伞。”她说的有些苍促，还没等我答话，她已快步走进在白蒙蒙的冷雨中。 我看着戴老师在雨中的背影，也看到豆大的雨点如散落的珠子般打在那株兰花上，雨没有变小，反而大了点儿。 …… 不到三分钟，雨群中匆匆地显现出一个熟悉的身影，是我的戴老师。 “来，小沐，拿着。”她快步上了楼前的台阶，将一把天蓝色的雨伞递给我。她自己打了一把稍微显旧的红伞。可在去拿伞的路上，她的头发、衣服穿行在密密的雨线中，雨线又顺着她的头发、脸庞留下，低头看，她的裤腿也被打湿了一圈。 “谢谢……”看着她，我有些不知所措，刚才的烦闷与凄楚渐渐模糊，并在一瞬间消散殆尽。 “没事儿，早点回家，别让你爸妈担心。我去到办公室擦擦身上的雨水就走。”说着，她向办公室走去，还伴着零星的咳嗽声。 我撑起这把留有余温的伞，大步走出教学楼大门，并刻意在那株兰花旁停留一下。那一刻，我竟清楚地看到兰花在一点一滴地生长，心中那段郁闷的记忆慢慢消散、转好。 “我也需要风雨的吹打吧。”在兰花前，我不自觉地说出口，之后我微笑着在雨中向家的方向走去，并默默在心中告诉戴老师明天一定交上作业。 【江一点评】 书瑞的这篇文章叙事清晰明快，情感摇曳多姿，读之，我受益匪浅，启示颇多。首先题目为雨中新兰，读之前，我在揣测，这是一个具有象征意义的题目，雨中的那株兰花肯定是有所指的。是文中的“我”呢，还是文中的戴老师呢。往下读去，读到“此刻的我也如这株兰花吧，孤独、凄惨，连最廉价的温度都没有。”我们自然会知道文中的兰花其实是指文中的“我”，这是没有疑问的，但读到后面戴老师借伞给我，“我看着戴老师在雨中的背影，也看到豆大的雨点如散落的珠子般打在那株兰花上”这句话已有所指，“她的头发、衣服穿行在密密的雨线中，雨线又顺着她的头发、脸庞留下，低头看，她的裤腿也被打湿了一圈。”从这句话中，我们可以看到戴老师高洁、无畏、充满爱心的形象，一如那株在风雨中的兰花，没有傲气，没有畏惧，这时，我们又看到那株兰花应该是指戴老师。两者对比，其实，我们可以认为文中的兰花既是自己，也是戴老师，是自己，是说自己在人生的风雨中瑟瑟发抖，是戴老师，是说自己那种顾影自怜的生活态度是不对的，而应该向戴老师那样，不畏风雨，不畏病痛，即使如此，也要对学生负责，对生活负责，用美好和温暖回报生活。这是本文最精彩的地方，另外，本文的人物形象塑造的很成功，两者形成鲜明的对比，“我”和戴老师之间自始至终都存在着一个结，即作业，而最后“我”在心里默默对戴老师说明天一定交上作业，这比直接跟戴老师说效果要好。最后，文章的描写很精彩，如“戴老师的话舒缓了许多，也没那么锋利了。说话时，代老师咽喉哽了哽，并伴着两声轻轻的咳嗽，话音刚落，她就端起那杯应该早已失去温度的红茶。”这句话是伴随着戴老师的话而作的描写，有动作、有神态、有细节，效果非常好，如同图画一般，值得我们学习。 【江一简介】 江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。
|
|
|
