|
防火防盗防早恋，是这些年来班主任的工作常规。有关班主任艺术的杂志不知道发表了多少篇“防早恋”的精彩文章。 但就在今天，我看到了一位老教师的忏悔，简直触目惊心。 她是一位很有经验的老班主任，多年前班级有两个好苗子高考前夕相爱了，为了拆散这一对小鸳鸯，她不惜挑拨离间，使得这一对恋人产生了很深的隔阂和仇怨，后来两个人发奋读书，都考了很好的学校。女生上了北大。但这个女孩子当初用情很深，受到了伤害之后，一直不敢涉足恋爱，至今已经40多岁了还未嫁。 尽管后来在班主任的帮助下，这对恋人终于解除了误会，但男生已经娶妻生子，女生追悔莫及，又羞又愧，此生也不准备嫁人了。 其实，这样的现象并不鲜见。 从早恋的苗头确定，到对待疑似早恋者的分化瓦解，更有甚者，班主任以揭示内幕和真相，从而达成求爱者形象的崩溃，进而一拍两散，皆大欢喜；还有一篇大作，匪夷所思，班主任竟然串通双方父母，召集两个互有好感的男女生，询问他们是否是恋爱关系，如果是，班主任当即做媒，双方父母举手表决，一致同意，男生立马把女生娶回家，然后，马上把大事给办了。 可怜一对小鸳鸯吓得魂飞魄散，都说只是走得近，根本没有恋爱。于是，班主任和家长循循善诱，既然没有关系，就不要让人家讲闲话。从此，这两个孩子越走越远，终于朦胧的好感没有了。伟大的班主任洞若观火，审时度势的又灭了一段爱情。于是，班主任的功劳薄上又记上了一笔，成功了阻止了某某学生的恋爱，在悬崖边挽救了一个失足孩子。 北大附中王铮校长，就旗帜鲜明地支持中学生谈恋爱。不少人认为王校长吃错了药，哗众取宠，群起而攻之；一些别有用心的人，甚至认为他不过以此吸引眼球，进而对抗人大附中。这些我们姑且不管。 且看王铮校长的观点。 他说：“学生谈恋爱是谈恋爱，学习是学习，我觉得这之间如果把握好，是没有影响的。就像是吃饭对睡觉有影响吗？” 他又说：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。” 他还说：“恋爱不是一件坏事，是一个美好的目标，如果想谈固然要往美好的方向发展，我个人认为恋爱是一个很不错的人生经历。” 其实王铮校长的观点不过是常识，何须大惊小怪？其引起的强烈反响，不过是媒体的推波助澜而已。 首先，王铮校长认为，谈恋爱和学习是两回事。这体现了一个学者对事物的理性认知。这些年，我们一直有一个假想的逻辑链条，那就是，谈恋爱——导致分心——影响学习——成绩下降。 但是，这个逻辑链条的科学性何在？谁能够给出一个合理解释？有什么可靠的理论依据？什么人进行过科学论证？况且，就算恋爱者成绩下降了，罪魁祸首是否一定是恋爱所导致？ 一个简单的例证就是，学生谈恋爱了，老师和家长立马围追堵截，严防死守，学生中也是谣言四起……那么，在这种情形之下，学生会不会分心？成绩会不会下降？按照鲁迅先生的话来说，“那简直是一定的了。”而这个时候，很少有人不把学生成绩的下降安放在恋爱的罪名之下；而实质上很可能却是不让学生谈恋爱导致的结果。 所以，我赞成王铮校长的把恋爱和学习分开看的观点。王铮校长由此又提出，“当然，这两者之间要把握得好”，这个前提条件很重要。也许，这才是我们班主任最担心的地方，也是这些年基础教育界杜绝学生恋爱最重要的缘由。由于学生年龄小，心智不成熟，很容易被爱冲昏了头脑，很难把恋爱和学习的关系处理好，因而学校干脆杜绝恋爱，与其扬汤止沸，不如釜底抽薪。 但这种做法也值得探讨。 学校不能因为学生不一定能处理好恋爱和学习的关系，就杜绝学生谈恋爱。这显然是因噎废食。这种杜绝实质上只是把学生的地上恋爱，演变为地下恋爱。而且因为阻力越大，动力越大，反而促进了学生的恋爱势头，野火烧不尽，春风吹又生。 所有，学校要研究的是，什么年龄的孩子心智开始成熟，相对能够处理好这两者的关系；另外，在引导学生把恋爱和学习分开上，学校应该承担什么样的教育责任等等。 王铮校长又认为：“现在学生谈恋爱其实也是对恋爱经验的一种帮助，是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分，教会学生懂得如何认识他人，理解他人。” 这是王校长最可贵的地方。也就是说，他评价学生的视角不完全是关注学生的学业成绩，更关注学生作为一个人的成长。 多年来，我们认为，学生今天的一切学习都只是为未来做准备。其实，杜威早就告诉我们，教育即生活。学生今天的教育就是今天的生活，决不能用牺牲学生今天的一切来追求虚无缥缈的未来。 要知道，谈恋爱也是一种重要的人生体验，是一种极其宝贵的人生经验，是学生人生成长很重要的一部分。 学生在谈恋爱的过程中，一定会经历三个阶段，第一是“谈”，谈人生，谈理想，谈未来，也会谈学习……第二是“恋”，所谓“恋”，就是在“谈”的基础上，产生了共同的话题和志趣，获得了强烈的共鸣，进而互相依“恋”……第三是“爱”，如果这种“恋”是长久的，不断更新的，志同道合的，那么，就会萌生爱，强烈的爱，别忘了，高尚而纯洁的爱，往往是创造的催化剂。 假定我们认为，学生的好成绩会有助于学生未来的发展和成长的话，那么，学生美好的爱情经历，本身就是真正的人生成长和发展，我们又有什么理由一定要把它们排除在外呢？ 多年来，我们片面地认为，学生的成长仅仅是知识的成长，是才华的累积，很少设想，我们今天所作的一切，就是学生的生活，学生的生命，而且这种独特的青春和生命，还是永不再来的，那么，作为学生人生头等大事的恋爱，当然，也是我们教育的一部分。 学生在恋爱中，学会理解他人，学会沟通，学会尊重，学会妥协……就算恋爱失败了，也能经历挫折，学会坚强。这其中蕴含的人生况味，也许并不比哪一部伟大作品少。 有时候，我们痛恨学生写作文，言之无物，干瘪无味；但我们有没有想过，学生一旦写起了情书，立马就能情景交融，情真意切，感天动地。没有体验的，没有感情的，心灵不在场的教学，注定是无意义的教学。 曾经不止一个朋友告诉我，他的文学才华和写作的才情，是因为写情书锻炼出来的，或者严格的说，是因为中学的爱情赐予他的。当然，有时候是失恋，有时候是暗恋。换句话来说，是失恋、暗恋和恋爱成就了诗人。慕容雪村、王朔、痞子蔡等人的文学才华都是校园爱情滋生出来的。 因为恋爱，他们势必是敏感的，脆弱的，多疑的，瞻前顾后的；但同时，他们又是饱满的，丰富的，多彩的，激越的，澎湃的，浪漫的。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春，没有这些朦胧的爱情，中学阶段是不是完全变成了灰色，是不是缺少了一点质地，未来回想时，我们又凭什么“致我们终将消逝的青春”！ 蔡兴蓉老师在《高三的大姑娘》一文中，提到一个现实，这个现实就是女生对中国产的男生极其失望，女生总结到：“当前男生有四大毛病，第一，太胆小，看见一个蜘蛛，跑得比女生还要快。第二，懒，想恋爱吧，连一封信也懒得写。第三，恋爱方式太低级，无非是拍拍女生的肩，捏捏女生的手，说出的话呢？要不太露骨，要么没趣，反正没劲！第四，庸俗。他们管女朋友为老婆，在公共场合下做亲热动作，像是专给大家看呢。” 蔡兴蓉老师因此感慨，“校园爱情的低级化和庸俗化，从一个侧面反映出文学教育和人文的缺失，以至于我觉得，现在堪忧的，不是学生谈恋爱，而是学生不会谈恋爱。” 其实，不仅是文学教育和人文的缺失，更重要的就是正常恋爱教育的匮乏。当爱的话题成为灰色地带，当所有人都避而不谈爱情，那么，学生只有自己在黑暗中摸索，他们会把影视上或者街头上粗鲁的爱情当做一种时尚，并且会在拙劣的模仿中降低和玷辱了真正的爱。 她们不知道什么是真正的淑女，什么是娴静和温柔；而他们也不知道什么是真正男子汉的风度，什么是绅士和责任。也就是说，所有的孩子既不知道如何发展自己，也不知道如何选择别人。 因此，我的观点是，对于学生的恋爱，学校真正的态度应该是不鼓励，不支持，不反对；但一定要加强爱情教育，让学生懂得爱情的甜美和责任，爱情的奉献和崇高，爱情的无奈和节制……对于已经有了真感情的同学，则争取把他们纯洁的爱情，升华为一种志同道合的高尚感情，让他们互帮互学，共同提高。既是恋人，也是战友，这一种感情将来也是弥足珍贵。 近些年来，我的学生毕业之后，一对对的恋人诞生了，他们如此幸福，如此和谐，每次收到他们的结婚请柬，我都比培养出北大清华的学生更让我欣喜。 某一届，我所执教文理班的两名学生，都是老师眼里的好学生，两个孩子都非常懂事，勤奋，好学。毕业之后，我们才被告知，他们居然是一对恋人，在整个高中阶段，他们互相打气，互相支持，并且都在高考中超水平发挥。有时候，我会想，在黑暗的6月里，他们是有光亮的。爱情，也许是抵御应试严寒的一种方式。 当然，爱情的折磨和感性，的确和应试教育枯燥和理性格格不入，也的确不是一般人所能驾驭的。从事实上来看，不少人确实因为爱情而分心，导致成绩下降。那么，我们更应该让学生爱在光明里，这样我们才能更好的引导和梳理，帮助孩子们走出爱的迷雾，迎来自己真正爱的春天。 在我们那个年代，大学生还是不允许谈恋爱的；但现在大学生都能够申请结婚了。这不仅是时代的进步，也是人性的胜利！那么，有没有一天，高中生谈恋爱不再是一个禁忌的话题，因为事实上，就算我们视而不见，听而不闻，很多学生谈恋爱已经是一个不争的事实。 以北京来说，北大附中校长提倡谈恋爱，人大附中的刘校长也说，你想谈恋爱，没问题啊，你得要有资本，有资本的允许谈，没资本的条件还不成熟；而北京十一学校，则是默许学生谈恋爱，校园里羞答答的玫瑰静悄悄的开…… 那么，与其这样，不如像西方国家一样，一旦达到成年，则让学生自主选择自己的人生和爱情，唯有自己能够选择，学生才能学会承担，而这，就是责任感和使命感萌生的开始。 |
|
|
