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【导语】：学习魏书生，弘扬魏书生教育思想。今天魏书生研究院为大家推荐：魏书生著作《我是这样做教师的》
第二章 我是这样教书的 教师教得累,学生学得苦。这可视为不少学校、不少地区的一个教育现状。这么多年,尽管国家力倡“减负”,但并没从根本上扭转这种现象。在我看来,学生学得辛苦,和“量”的大小并无绝对关系,如果一个学生想学,乐学,会学,那么在外人眼里看来的负担,在他心里却是无上的乐趣。找到一条解放学生的道路,就是要找到一种方式,帮助学生解脱学习的苦海,真正实现“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟"的人生境界。要实现这种境界,我认为可以从学习的结构上进行分析。在我看来,学生的学习机制由两部分组成,一是动力机制,二是能力机制。换而言之,学生学习的状态,一和学生想不想学有关,二和学生会不会学有关。前者是学习兴趣问题,后者则是学习能力问题。学习可以使人体会到欢乐和幸福,可以让人产生充实的感觉。学习要消耗大量的脑力,会让人疲乏,产生劳累感。但是,真正投入的学习本身是一件宁静幸福的事情。幸福可以是一种“痛并快乐着的感觉体验。学习是痛苦还是快乐,关键要看想不想学,愿不愿学,这里就关涉到学生的学习兴趣问题。我除了当校长兼书记任班主任教语文课外,还有几十项社会兼职。很多年来,每年都有4个月以上时间在外出席各种会议。我和学生都很重视节数不多的语文课,想方设法提高课堂教学的效率,提高学生的兴趣便是其中之一。在多年的教学实践中,我总结出了以下13种在课堂教学中激发、培养学生学习兴趣的方法。十几年来,我们班经常有外省市老师来听课,刚接新班时,学生不习惯,有时我和学生在舞台上,台下坐满了听众,学生难免精神紧张,注意力不集中,显然要上好课,先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟,我喜欢分别用六种方法组织教学:1.集体唱一支歌。要求唱歌的时候身体坐直,目视前方的黑板,看黑板中缝的中点,将中点看成彩电,唱哪首歌,就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带,然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌,课堂气氛立即就轻松了,学生甚至会忘记了是在舞台上上公开课。2.集体朗诵。有时我问学生:“大家愿意朗诵吗?最喜欢朗诵哪篇文章?朗诵诗也行!"“朗诵陈毅的《梅岭三章)。".可以。”朗诵《生于忧患,死于安乐》吧!""也行。”于是我说:"请全班同学起立,身子站直、头要正,请各自再调整一下表情,就像演员演出一样,好,预备,起!"全体同学徑储有力地朗诵,显然容易振作土气。3,日头作文。正式讲课前,我喜欢请学生口头作文。我随意出一个题目,如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《的打法》。听完题目学生们稍加思索,便站在自己的位置,七嘴八舌地说自己的文章。有多大劲使多大劲,用不着担心打分少,也用不着怕别人批评,个性得到最充分的解放。4、气功冥想。也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。请学生起立,两脚分开,与肩等宽,两脚平行,背直、头正,微闭双目,以目视鼻,以鼻对口,以口向心。然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着,浑身放松,若感觉深呼吸舒服,则深呼吸。这样一来,学生很容易排除与课堂无关的思绪。冥想则是引导学生闭双目,意想自己像一片云,飘向空中,然后变成一轮月,俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体,再想自己是一颗星在广阔的宇宙空间遨游,这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星,所谓“处天外遥望地球很小,居体内细察心域极宽”。这样个人的得失进退荣辱恩怨就很容易变小,自然就从紧张状态中解脱出来了。5.再现自己最辉煌的时刻。也有时课前三分钟,我请每位同学让时光倒流,意念上走回当年自己最成功、最辉煌、效率最高的时刻感受那时内心深处的愉快感、自豪感,使之扩大,使之迁移到今天的学习生活中来。6,扮演杰出人物的角色。有时课前我请每位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物,意想自己的音容笑貌,举手投足,为人处世都和那位杰出的人物一样。许多学生这样想了两三分钟,就觉得自己浑身充满了上进的勇气和战胜困难的力量。我们管这种做法叫作"精神充电"。就这样,经过课前精心准备的组织教学,学生以轻松愉快的心境,迎来了即将开始的语文课。导语设计得好,使一堂课有个良好的开端,也能激发学生的兴趣。如讲《周总理,你在哪里》这课时,我设计了这样的导语:"有这样一个人,全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对国防外交、教科文卫、工农商兵各个行业各个领域都给予及时具体的指导;他精力过人,在全国各地党委政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,力撑危局,事无巨细都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗致哀。”这样全班同学的情绪很快沉浸在对周总理的怀念中,学习这课的兴趣更浓了。《论语)六则》这课的导语我这样说:“火之光,电之光,能照亮世间的道路,思想之光,能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,例如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家谁排在第一位?他就是我们中国的孔夫子。”这么一说,学生们学《（论语)六则》的兴趣便浓了一些。好的导语像磁石,能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣,加深理解教材的。以下五种板书形式容易激发学生的兴趣。1,字体变化。如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题:讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题;讲记叙文用行书;文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细,学生便也极认真地看,有的还边看边模仿,感觉汉字干变万化、奥妙无穷,激发了听课兴趣,也激发了练书法的兴趣。2.故意写错字。板书时故意写错一两个字,既提高了学生发现错误的能力、又使爱写错别字的同学引以为诫。比如:我写《爱莲说)板书时,故意将作者周敦颐的名字写成周孰颐,一时间下面议论纷纷、爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会,我请同学们给改错,收到了较好的教学效果。也有时,写板书时,我便将难写的字、易错的字,干脆空着不写,然后请爱写错别字的同学到前面去填空,激发了学生改错别字的兴趣。3.变换表述形式。提炼教材内容时,尽可能不只用横行续写这一种形式,而应经常变换形式,或用表格式,或用网络式,或用金字塔式,或用树式。如:表述语文知识结构,我爱用树式;进行单元教材总结,就大多采用表格式;总结汉语知识,就用网络式。4、图表、图画式。如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时,我尽可能用画图表的方式,激发学生的学习兴趣,让其对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词,为了使学生明白,我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳、水之阴为南,山之阴、水之阳为北时,学生不好理解。我便随手画一座高山,山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看,马上理解了,能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡,所以山南水北为阳,反之亦然，学生觉得很有趣。5.请学生写板书。请学生写板书,或归纳课文内容,或写段意,比老师一个人一堂课独占黑板,更能激发学生的兴趣。总之,板书是一门艺术,一门学间,钻进去,我觉得教书多了一分乐趣,学生也感觉上课多了一分乐趣。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡,怎么要求学生兴致勃勃呢?这些年来,校内校外的工作压力较大,也有一些麻烦事,不管这些麻烦事多么多,我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园,教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己:今天要比昨天教得更好。这样便在极累的时候也能振作精神,精力充沛。虽然课堂有时也要有紧张的竞争,甚至需要教师严厉,但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉,决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上宣泄。我总想,教师的教态不仅影响学生的学习兴趣,也影响到教者本身的讲课兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师,大多对上课抱有浓厚的兴趣,觉得上课本身就是一种享受。一句话有一百种说法,同一句话,会说的人让人听了笑起来;不会说的,让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣,语音变化可以从五方面入手。1.调整音量。大音量容易引起学生注意,有时在大音量讲几句之后,再用小音量,学生反倒更感兴趣。有时我讲课,讲到精要之处时,便同学生:“老师是小声讲好,还是大声讲好呢?"学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲,学生纷纷伸颈,侧目,全神贯注地听。我使用较小的力气,获得了较好的教学效果。
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