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雷振海、王占伟
——山东省菏泽市谊华教育集团课改纪实
山东省菏泽市谊华教育集团开展全面课改的时间并不长，
但是在集团下属各学校共同努力下，课改效果十分显著。在学校教师看来，课改之所以成功，是抓住了“课改技术”“师生关系”“教育观念”等重点，让学生真正成为学习的主人，从而焕发了生命中的无限活力。
“我来展示”“我认为”“我觉得”“我的看法是”……课堂弥漫着一种直指人心的张力，学生丝毫不受来访者的影响；课堂展示不仅脱离文本而且表达流畅，传递出一种感染力，让经常走进课堂的记者心生感动。这是山东省菏泽市谊华教育集团课堂教学的一个画面。
“课改是一道光，照亮着成长；课改又是一片汪洋，蕴藏着青春的宝藏；课改还是一壶老酒，在心里不停地酝酿，散发着醇香。”这是谊华教育集团谊华实验学校九年级学生小萌对学校课改的评价。
仅仅一年半的课改何以能达到如此效果？这样的课改学校是如何炼成的？学校课改持续深化的启示是什么？谊华教育集团总校长毕研民将课改成功的关键总结为“三重门”：技术之门、关系之门、观念之门。
技术之门：改变模式
不能以战术勤奋掩盖战略懒惰
毕研民有着较为强烈的忧患意识。在他看来，即使学生成绩不错，家长对学校也很满意，但课堂教学必须改革，否则就是“在以战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰”。为确保课改成功，谊华教育集团聘请山东省聊城市茌平区杜郎口中学原校长崔其升为指导专家，全程跟踪指导。
课改之初，谊华实验学校以校长孙永领为首的课改团队提炼了一套适合校情的“151”课堂导学模式。第一个“1”即“上板”，课堂教学开始前5-10分钟，学生分成两组，各有侧重地在黑板上书写上节课的重点知识，并进行小对子互改。
“5”即导入、思考、讨论、展示、评讲。导入1-2分钟，可通过复习、情境、歌曲、互动、故事等形式激发学生注意力。思考5-12分钟，学生自主学习，独立完成导学案的预习题目；教师巡查学情，分清学生已经解决和没有解决的问题。讨论5-10分钟，小组长组织小组成员进行讨论、质疑、探究，解决自学疑难，标记不能解决的问题，留待下一步提问；教师对学生进行“辨学施教”，帮助他们解决自学没有解决的问题，讨论结束前再给各小组随机分配展示题目。展示10分钟，各小组成员轮流展示，其他学生适时评价、补充、纠错；展示方式灵活多样，可台上台下，也可对展、组展。评讲10分钟，对展示学生的答案和点评学生的状态进行评价；解决疑难问题，补充学生遗漏的要点；对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
第二个“1”即练习，根据课时特点和学生实际情况，设置随堂练习课，编选与课堂教学目标相呼应的习题，通过习题反映重点难点，达到加深巩固的效果。
课改初期，虽然毕研民信心十足，但相当一部分教师是有抵触心态的，谊华教育集团大成学校小学数学学科组长李桂玲就是其中之一。当时教师仅有方向却缺乏策略和方法，有点像无头苍蝇到处乱碰，李桂玲找到校长哭诉：“我撑不住了，我根本就不知道该从哪里下手，我的压力太大了。这样下去，成绩下降家长会怨我们的。”但大成学校校长吴玉海、副校长孙丽不为所动，“办法总比困难多……务必让课堂尽快发生显著改变”。到课改名校学习、请教专家、把学到的方法用于实践……学生开始上台展示，课堂发生明显变化，李桂玲总算有了一些感觉。
与李桂玲相似，大成学校八年级数学教师郭成海也很怀疑，甚至“学校检查就按要求做，不检查时就回归传统课堂”。因为担心成绩下降，郭成海还在中午或晚上偷偷给学生补课，但他发现学生脸上缺少发自内心的笑容。于是，郭成海召开班会，让学生写自己理想的课堂样态。“老师，我们只是按照你的想法去学习，其实我们一点也不快乐”“老师，我们可以在课堂有更多的自主吗”……看到学生写的纸条，郭成海很是惭愧，“课改改的不是学生而是教师，课改推进速度慢的原因是教师的懒惰”。郭成海立志打造新课堂——一年之后，学生眼中又有了自信快乐的光彩，郭成海也由学生眼中的“暴君”变成了性格温和的大哥哥。
作为新教师，谊华实验学校历史教师郭保栋继承了自己老师的教学方法：参考教参，把重难点圈出来让学生背诵。然而，第一次月考成绩就让郭保栋跌了一个大跟头。“是做题太少把握不到考点，还是学生根本没把自己放在眼里不好好背诵？”郭保栋开始带领学生刷题、归类、总结考点。第二次月考成绩又是“当头一盆冷水”，这时郭保栋才意识到，自己只知道改变教法却忽略了新课堂模式，忽略了让学生成为主体。于是，一个教学创意出现了：学生用情景剧的方式把历史知识自编自演出来，他们自学并搜集相关知识用来丰富剧情。就这样，学生喜欢上了历史，成绩开始稳步上升。
（中国教师报）
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