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文：杨羽 聂传安 记得前不久推出的林子誉的文章提及每次发周记时的“热闹”，其实那个场面不少人在文中都有提及。今天我们且看同是3班的杨羽又是怎么再现那个场景。 下课铃号角般响起，游鱼一样的人群涌上讲台，直冲向那两摞颜色各异的周记本。（“涌上”、“直冲”，迅猛而杂乱。那时的我只有早早离开讲台，才能平安脱身） 高垒的“宝塔”一推即倒，许多只手挥舞着在台面上摸索搜寻自己的周记本……（虽说很多本子叠放在一起，但自己的在哪儿早就在座位上就发现了） 翻开本子，黑色字句间带着波浪线和圆圈，某些词语下还细致地作了批注。末了还有一排占据三四行空间潇洒豪放的红笔评语。寥寥数语间传递出一位亦师亦友的老朋友的闲话家常、风趣调侃、引导教诲、鞭策鼓励……（周记每篇必看必批必注，评语不拘一格） 老聂的专属风格。合上，会心一笑。（这应该是遇到了比较好的评语吧） 按一般常规流程：作业做好后，核对标准答案自行批改，再上交课代表处流水线检查。周记则是一股清流。批语可能会迟到，但从不缺席。也许周记的魅力，不仅在于有吐露心声的空间，而在于“被关注”的幸福感。像一件精美的艺术品，细细打磨，期待着认同、共鸣与欣赏。（被关注，被认可，被赏识……人生于世也都希望如此，周记，同理） “教学风格因人而异，这可能只是老师一个普通的教学习惯呀！”并肩而行的岚随口说道。（交待此文的场景，让前面的描述都有了着落：原来这是“我”在向岚炫耀自己的教师。岚不以为然的“随口”之语，也让“高平”的文章往下一落，使得文章情节有了起伏） 我笑笑，惬意地眯上眼。一束阳光透过枝叶间的罅隙，小，却在以最柔和舒缓的方式给人一丝暖意。（不回答则是最妙的回答。因为幸福只能自己体悟，难以让别人也感同身受） 正是这些看似不经意的习惯、举动，给人温暖和动力，予以前进的方向。（细节的力量） 恰如此刻跳跃在掌心的细阳……（单独一段，画面感极强，动感极强。“细阳”，不是“夕阳”，与上文“一束阳光透过枝叶间的罅隙”句合） 杨羽记录了抢周记本时的急迫，其实她更多的记录了老师在批阅文章时所花的心思。其实二者正是因果关系。老师用心去看去评，孩子在越发在意，然后形成良性循环。 其实用心写一篇文章要付出很多心血。即使是最终只写出五行三行甚至是不成文者，依然会在面对本子时充满焦虑。这些心血与焦虑都是值得我们老师尊重、认可的。所以，我不会在他们的文章后面只打一个分数，或打一个等级，更会不只批一个“阅”字——那太麻木无情甚至冷血了。 你把心给学生，学生自然会把心给你。 那心，正如杨羽掌心中跳跃的细阳。 |
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