 得知龙城太原举办“名师作文课”现场观摩及研讨活动，并有幸可以参加此次盛会，兴奋激动溢于言表。这是一次心心念念的奔赴，这是一场纯粹的语文人烹制的地地道道的语文盛宴。感恩，感动。 深知语文教学的重心在于阅读和写作两大内容，也常说“读写结合”、“有读必写”，却依旧是在坚持了两年多的写作过程中，在隐约感觉到自己已经有了一点点小小的进步，或者说有了比较明确的方向的时候，惊人地发现：作文教学这一方面，竟然一片空白。自己的作文课，仿佛还停留在原始的读一读、写一写，自由随意的阶段，自己的作文课，仿佛还总是用那样一句“只可意会不可言传”、“多读书、多积累”潦草收尾，面对着那样一群眼神中透出期盼的孩子们，仿佛只有尴尬的笑容回应。 有时候，我甚至终究还是要用阿Q精神安慰自己，什么写作天赋一说，什么天资愚钝一说，似乎只有这样麻痹自己才能稍稍好受一些。我清楚现在的自己，根本还谈不上经验丰富，谈不上写作天赋，甚至也许终其一生依旧写不出漂亮的文字，但我的心里，还是那般迫切地思考着，自己坚持的两年，似乎也还是在反思的过程中不断成长的，似乎也还是从流水文逐渐变得思路清晰了些，文笔优美了些。当我越来越明晰的发觉语文教学是一场生命教学的时候，当我在自己不懈坚持中常常反思的人生的时候，我想，写作，该是有法可循的，至少在自我成长的历程里，写作是会通过不断地练习，量变引起质变的。 但是，那么，作文课究竟该怎么上？该讲点什么？该依托什么作为支架内容？是我困惑的一个大难题。我的脑海里无数次冒出这样的困惑——救救我的作文。无疑，这一次“名师作文课”让我震撼。为了愉悦而热爱写作，一切从这里启程。 印象中的“名师”，该是华丽的外表，美妙的语言，精彩的课堂展示，该是几近完美的“表演”。然而袁源老师的“表达要得体”——《有客自远方来》和徐飞老师的《舌尖上的“人情”》，让我重新定义了作文课。 一、讲台比舞台更重要 袁源老师从轻松自如的导入“同学们，你们欢迎我吗”入手，安排第一次写作训练——请同学们写一句欢迎词，气氛和谐拉近了师生的关系，同时意在考察并不熟悉的学生的表达能力，这样的导入看似随意，却用心无比。与此同时，在同学的展示过程中袁老师及时点评引导——为了表达，找来名句，稍加改动，这种办法好吗？进而引导学生思考“用别人的话和用自己的话表达情感，哪一种更好”、“有文采是不是最好的欢迎词”，启发同学们联系生活实际，表达真情实感。 紧接着进行了第二次写作训练——5分钟时间，写三行欢迎词，送给今天来自全国各地的老师们，引导学生要发自内心，在讨论交流中梳理欢迎词的写法，并对比两次写作练习，让同学们在自己的文字中感悟出真情实感的重要性。 随即又展开第三次写作训练——给出材料，分析写得好与不好，并做修改。文段材料贴合学生实际生活，在分析中总结归纳出欢迎词的写法。 再次进行第四次写作训练——太原五中的同学们欢迎南京五中的同学们，5分钟写出5行欢迎词，使用刚才的方法，并注意格式、称谓、内容。布置任务有时间限制，有明确的要求，不随意，考虑难度，是我需要学习之处。最后再次梳理欢迎词的写法，归纳出——表达要得体。 整节课层层递进，让同学们在循序渐进的训练中探寻出写欢迎词的方法，并且真正的体会到真情实感的表达在写作中的重要性，这样的课堂，没有热闹的讨论，更没有精彩绝伦的展示，让我无时不在为袁源老师的踏实推进、扎实教学而感慨万分，又欣喜非常。 从袁源老师的家常课我深深的感觉到，在她的眼中，一定是把学生能学到什么放在第一位的，一定是时刻考虑着如何能让老师讲的就是学生需要的。这一点真的是我们应该认真思考的问题。我佩服赞叹袁老师能想出那么多“好点子”来讲作文课，“棒棒糖”、“一棵树”、“梦想屋”，用这些丰富多彩的生活事物来充实孩子们的生活，真好。袁老师那《“法布尔”昆虫记》读写结合，让我眼前一亮——能有如此聪明才智的人，能把课堂变得如此生动有趣的人，一定是对生活充满了热爱的人，唯有热爱生活的人眼中的世界也一定是丰富多彩的，正所谓“活法即教法”，说得真有道理！我们当老师的，真的应该从自己的言行举止中，从自己的课堂设计中，潜移默化地对孩子们产生积极的影响啊！ 我敬佩袁老师说到的“尊重常识”、“遵循教材”、“符合学情”，作为老师，我们应该要教育从来都是一个循序渐进的慢过程，这个过程焦虑不得，马虎不得，写作更应该是一步一步的进步，急不得。这过程，我们要用心思考，用爱引领。 二、写作的秘密在“情味” 徐飞老师《舌尖上的“人情”》一课，让人大开眼界。徐老师从太原的面食入手，从“中国人好吃”，文人名篇里的“美食文化”，以及生活俗语“吃货”都为他所用，导入的精妙。3分钟的视频播放无疑让我们在视觉上有了更深入的感官，紧接着徐老师引导孩子们讨论“扬州人追忆的是什么”，引出主题——原来“味道之外更是人情”。接着引发思考——你生活中有没有那根“烤串”？ 一步一步地让孩子们将自己记忆中与美食有关的回忆激发出来，我们更近一步明白了：原来味道背后承载的是浓浓的人情味。徐老师利用课前作业的形式，展示出优秀的作文，共同分析优点，同时展示出写作不足之处，进而梳理出让文章写得有情味的方法——加入某种感情、描写某个人物、描写地方风俗、时代变化或阐述人生哲理，最后组织同学们进行课堂练笔——请你思考自己所写食物背后的“人情”，进一步明确方法。 一节课结束后，突然发现，原来作文课的取材可以是生活的方方面面，而选择哪一个作为切入点，来自于老师对生活的敏感，来源于我们对生活的热爱。 徐老师所说的情味，强调的是真性情、真趣味，强调的是激发写作趣味，改变心灵之地，建立形象思维，而这基础就在于作为教师，要有写作热情，要有爱！ 我感动于徐老师那样的深情，仿佛有南方风土中的温柔，更佩服徐老师那样的坚持，在研究写作的道路上走得有条不紊，清晰明确，这样的研究无疑给像我这样的老师一种指引和方向，让我明白了写作课应该的模样。 |
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