|
参加区内组织的教研活动，活动的主题是“让吟诵走进课堂”。 现场听了一节有关吟诵的研讨课。上课的地点在学校的报告厅，学生很多，是一个年级六个班的学生统一上课；老师很多，区内任教七八年级的老师都参加了。师生济济一堂，场面很是壮观。 上课的，是一位女教师，温婉的面容，得体的举止，亲和力十足。而在上课的过程中，语言导引，互动交流，灵活运用的教学手段，把一堂课驾驭得甚是熟稔。课以学生的吟诵展示始，慢慢地引入吟诵知识的介绍，而这种介绍是和训练相结合的，为了调动学生的学习积极性，上课教师还把在场学生的名字编成了《名字歌》，以吟诵的形式唱出来，别有一番风味。“依字行腔，入短韵长”，吟诵八字歌精炼的概括，让学生初窥吟诵的门径。学生的学习积极性很高，现场气氛很是活跃。这是一节成功的研讨课，它让学生对吟诵产生了兴趣。 其实，对于吟诵这种诵读形式我早有所知。记得几年前，在一个语文教研群里，一位南方的老师放了一段吟诵的视频，吟诵者一开腔，一股古典文化的气息隔着电脑屏幕迎面扑来，那富有韵律的声调，高低起伏的声音，宛如一首首沉郁而悠远的歌曲，在我的耳边响起。我从来都没有想到，那一首首的古典诗词竟然可以这样，美美地栖居在我的脑海中。顿时，我对它产生了兴趣，于是，就查找资料，粗略地了解了一下吟诵。 吟诵是古代文人传统的诵读方式，古人在读书的时候，都是吟诵的。而古人在创作诗词文赋的时候，也大多数是使用吟诵的方式创作的。吟诵有一定的规则，例如“平长仄短”“依字行腔”等。 其实，在我们所学的课文里，也出现过吟诵。在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中，就有一段对吟诵的描写。“后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着'铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”文中所描写的寿镜吾老先生的朗读，准确地说就是在吟诵。 吟诵的历史已经有两千多年了，而今天盛行的朗诵只有一百年的历史。为了更好，更有效地学习古典诗词文赋，唯有通过吟诵的方式才能深刻领会其精神内涵和审美韵味。 近年来，吟诵这种诵读方式有日渐兴起的迹象，这是好事情。在长春，一些学校，一些语文老师也开始在语文教学中尝试吟诵。新颖的诵读方式很是能够调动学生对文章的阅读兴趣。在本学期初，我在参加长春市教研室组织的教研活动中，有幸聆听了两位省内名师的诵读展示，风采卓然，令人仰止。这，无疑对吟诵的流行起到了一个推动作用。 是的，吟诵作为我国优秀的非物质文化遗产，我们今人是应该继承的。现在的语文教学课堂，朗读的形式是单一的，不是自由朗读，就是个人朗读、齐声朗读、分角色朗读等单一的形式，如果在进行古诗文教学中适当运用吟诵，是很能够让课堂高效起来的，因为，吟诵不禁能够让学生尽快熟悉文章，也能够让学生很快理解文章。 看到吟诵的兴起，我是高兴的，在《朗读者》第十期，中国古典文学专家叶嘉莹女士说：“吟诵现在几乎是已经失传了，我想在我离开世界以前，我应该把真正的吟诵留下来给爱好诗歌的朋友们。”吟诵，这个中国传统文化的种子应该被流传下来。 但我希望，能够传承吟诵这一传统的诵读形式的，是切切实实对吟诵产生热爱之情的人，只有这样，吟诵才能更有效地被后人继承，才会美丽永存。 |
|
|
