|
字如其人，其实还有一层深意 我以前在一些地方见过老先生摆地摊测字给人算命。测字的形式有很多，其中之一就是老先生跟前放一张纸，问卜者只需在纸上任意写下一个字，老先生看他写字，再拿他写的字来推测命运。听老先生娓娓道来，问卜者大多觉得言之有理。其实并非老者先知先觉，实在是问卜者写的字暴露了玄机：他写字的架势和他那字，已经把他的心理需求的大致要素呈献给测字先生了。 假期第二周抽查了四位男同学的“知识清单”的抄录笔记，我牵出了“字如其人”的话题，叹惜文艺气息十足的PJD等四人，笔下的字跟他们的颜值有点反差。我当时的感叹实在有点一厢情愿，也有点冤枉了他们。看当今天朝演艺圈，颜值高者如云，但是该圈中人能把字写端正的又有几个？——所以，要求高中生有与颜值等高的文字书写，有失偏颇。 但是，第三周抽查全体男生的抄录笔记，翻看他们交上来的作业之后，我觉得还有必要继续絮叨一番“字如其人”的话题，因为“字如其人”这四个字还有一层深意：不同性格的人，他笔下的字也会多多少少地折射出他的性格的影子来。如同测字先生能以字推人，这也就是另一层次“字如其人”的含义。 1号作业 这是我收到的1号作业。从这份在收到抽查通知的第一时间就呈现出来的作业中，可以结合这些要素来解读该同学的性格特点：无一笔潦草，这是一种一丝不苟的态度；所有的字大小适中，做一件事有预设，给自己留足了时间和空间，因而显得从容淡定；大部分的字努力放在格子正中，有霸气不侧漏的核心理念；字里行间不拥挤，没有促狭感，具有发散思维，且重视逻辑推理。 2号作业 这是我收到的2号作业。该作业呈现出来最显眼的特征就是字向右倾，如果不是作文本方格的局限，一行行的字很有可能会向右上方“离家出走”了——该字体显示：该同学的性格里有一种与人为善的“利他主义”的思想，潜意识里把好的位置让给别人，上半身不由自主地向外挪动（尽管脚下的位置并未让开），所以难受的总是他自己。 3号作业 3号作业从整体布局来看，也算中正平和，但细看每一个字，有些地方运笔有脱垮或者减省的迹象——这是一个在前进路上努力改变自己的同学，却又被偶尔闪现的惰性所干扰，容易在巨大压力下产生疲惫感，有点投机取巧的小心思，好在目标明确，也有善于自省的长处。 4号作业 我看4号作业，总体感觉：四脚八叉，字大、格满、匆忙。字里行间无一处涂改，却显得杂乱、欠整洁——这是一种放飞自我的性格体现，但是心如平原跑马，易放难收，因而“放飞自我”的同学也容易迷失自我。正如我们的核心价值观里，既有“自由”的理念，也有“法治”的概念，4号作业的同学现在亟待解决的问题就是先求稳，不贪快，走稳每一小步，才能前进一大步。 5号作业 细看5号作业里的每一个字，笔力都能到位，结构安排尚可，“运笔”和“布局”方面有练过的痕迹，显得做事有章法。讲求章法的好处是能在单位时间内把事情做到极致；其弊端也很明显：在大量的制作（例如反复作业或重大考试）中，由于注重局部的打磨而贻误整体工程的进度和效果。 6号作业 6号作业提交出来的效果是这样的模糊，让观者觉得这是一份笔力不济、结构松散、轻描淡写的书写作业——如果这一页纸叫人无法与“学美术”关联起来，这可真是美术生的不幸。我从语文老师的视角看，模糊如蚊子的文字，每一个似乎都是如此的形单影只，茕茕孑立。我认为该同学写字的笔力不济的背后是“信心不足”，亟待老师和同学们给他施以援手。当然关键的关键还是自己有没有“要心”。
以下的7-12号作业，因为姗姗来迟，影响了全体进度，在此只对作业的书写方面略作点评（一言以蔽之），没有时间做更详细的解读了。
7号作业-头重脚轻。
8号作业-略显拘谨。
9号作业-端正、自律
10号作业-圆滑有余
11号作业-立足不稳
12号作业（迷失在江河湖海......） 题外的话 位于长江边上大武汉的归元禅寺有个罗汉堂，堂上安放了五百泥塑罗汉像，五百罗汉造型各异，神态富于变化，无一重复。如果你是慕名而来的游客，你可以上罗汉堂数罗汉测运气——据说无论从哪个地方开始数起，数到你的年龄数字为止，最后那个罗汉的状态就预示着你的未来命运走向。
数罗汉，能不能预测人的未来，没有可考的依据。但是来而数罗汉的游客与日俱增是不争的事实。这得益于500尊罗汉变化多端富于表现力的神态，他们的举手投足，他们的一笑一颦，暗合了芸芸众生各不相同的心理需求，或者说击中了游客性格中的某个柔软的地方，这些数过罗汉之后的游客们出了归元禅寺，又会口口相传，激发了更多的人前来一探真伪。即使人有再善变的性格，他总会在500罗汉中找到自己的影子。
荐读链接—— 【非语文】我为什么要把“警告”改成“敬告”？ |
|
|
