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第七课《狮子和鹿》教学设计

 关欣0619 2021-05-08

7 狮子和鹿

课前准备

教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习生字词,朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

【教学过程】

第一课时

一、依托导语,明确学习要求

1.揭题:这节课,我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题,齐读。

2.指导阅读“提示语”,明确阅读要求。

1)学生自读导语,侧重中间部分。

导语中间部分:认真读读课文,了解课文讲了一个什么故事,再联系实际说说自己的体会。

2)交流反馈,明确要求: ①读故事   ②说体会

二、自读故事,把握主要内容

1.提出自读要求:

2.学生自读。

3.交流反馈:

1)说说你圈出的印象最深的词语,随机正音。

2)选择一个或几个词语,说说课文讲了一个什么故事。

第一层次:抓住关键词语,几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次:能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

预设1:学生说得过于详细,引导学生抓住关键词语说清楚。

预设2:学生句子说得不完整,引导说完整。

预设3:学生说得不连贯,引导优生运用连接词说连贯。

随机板书:

                    欣赏         差点送命

                    抱怨         狮口逃生

4.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

三、聚焦重点,略中有精,读好故事

(一)自读1—4自然段,交流反馈

1.学生自读。

1)要求:按自己喜欢的方式读第1-4段。

2)教师巡视指导,随机点拨。

2.交流反馈:

1)重点指导学生读懂、读好第三自然段:

出示语段:

预设1:指导概括段意:①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。

预设2:学生朗读不到位时,通过欣赏图片,借助鹿的动作、神态,语气词等指导朗读。

预设3:理清第三自然段的写作顺序:先写鹿欣赏自己的美丽,再写鹿自言自语说的话。

2)运用指导第3自然段的方法,略学第四自然段:概括段意,读出语气。

出示语段:

   3)朗读第三、四自然段,揣摩表达方式。

预设1:语气词的运用。

预设2:对比的写法。

3. 教师小结:我们借助鹿的动作、神态、语气词等,读好了第1—4段,知道了鹿对精美别致的角和难看的腿,态度是截然不同的。

(二)自读5—7自然段

1.学生自读。

1)要求:默读第5—7自然段,边读边想象画面。读到第六自然段时,想象鹿当时会怎么想呢?

2)学生自读,教师巡视指导,随机点拨。

2.交流反馈:

1)教师引读第5自然段,创设故事情境。

2)指名读第6自然段。分层指导阅读。

第一层次:读懂、读好第一、二句话。

交流鹿当时的想法,预设:鹿会夸奖、感激自己的腿,教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度,并概括这两句话的意思。

第二层次:读懂、读好第三四句话。

交流鹿当时的想法,预设:鹿会抱怨、讨厌自己的角,教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度,并概括这两句话的意思,作批注。

第三层次:读懂、读好第五、六句话。概括主要意思,作批注。

3)概括第六自然段意思。

预设1:学生说得过于具体,引导说简单。

预设2:学生说得不完整,引导说完整。

预设3:学生说得不连贯,引导说连贯。

教师小结:联系上下文,有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲:两只美丽的角差点儿送了鹿的命,可四条难看的腿却让他狮口逃生。

四、突破难点,联系实际,领悟寓意谈体会

1.鹿明白了什么?写下来。

1)学生自写,教师巡视指导,随机点拨。

2)全班交流。

预设1:每种东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,缺点也可能变成优点。

预设2:美丽的外表不一定是有用的,有的东西虽然不好看,但是很有用

……

2.联系实际谈体会。

预设1:联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。

预设2:联系生活中的事情谈体会。

3.小结:这节课,我们先读故事,再谈体会,自己学懂了这个寓言故事。

五、拓展阅读,迁移学法(机动一)

出示拓展阅读文本:

1.默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。

2.交流:

1)比较异同,读懂文章讲了一个什么故事。

预设:开头相同,结局不同。概括主要内容。

2)联系实际谈体会。

3)教师小结。

机动二:课外练习,试讲故事

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