 宝利老师：太原市语文教学能手，山西省语文“金钥匙”奖，“语文报杯”“叶圣陶杯”作文大赛指导教师特等奖。在《语文报》等优质报刊发表多篇教学论文，出版“王小树的朋友们”系列童话《小白龙的山坡》等儿童文学作品。多年致力于语文教学研究，有独到的教学实践法和教学认识。现为太原十二中高中语文教师。 2019年高考刚刚结束，余温尚在，后来者多，所以宝利老师借此机会为同学们全解全析一下2019年的高考语文试卷，让同学们做到心中有数。 2019年高考语文全国一卷全解全析——宝利老师独家解析，倾力呈献。 一、宏观探究 从试题内容来看，主要涉及传统文化，文艺创作，劳动教育等 从试题方向来看，关注传统、关注时事、贴近生活、倾向实用 从试题形式来看，稳中有变，变中求稳，主线分明，开合有度。 从试题字数来看，17年高考语文卷面字数约为8000字，18年高考语文卷面字数约为提高到8900字，而2019年全国一卷语文卷面字数为9030字。估计今后几年的卷面阅读字数大约会保持在9000字左右。 从试题亮点与不足来看，亮点就是特意强化对传统文化的重视，让同学们认识到传统文化的重要性与无限魅力，并以此向同学们提出要求：不读书不行，读死书不行，不思考不行，两耳不闻窗外事不行，不担当不务实不行。 不足依然是受“全国一卷”身份的限制，会有一定的政论化倾向，少了些文学性和细腻温情，少一些灵动与创新。 但根据辩证法，试卷的“亮点”反而可能成为同学们的“路障”，试卷的“不足”反而也可能会成就同学们的“亮点”，就看你怎么看待和准备。 二、微观解析 一、论述类文本阅读 论述类文本阅读考察了文艺创作的特点和责任，并从“人民是创作的源头活水”入手，探讨文艺创作规律“更深层次的东西”，也就是认识到“人民的主体地位”，并在最后提出：作家和艺术家只有把自己看成是人民的儿子，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。 全文讨论的是文艺创作，但立论明确而具体，说理层次清晰易解，和同学们平时练习的论述类文本比起来，难度降低了一个层次。但在设题上依然延续了高考的严谨与创新。设题上仍然使用了比较高频的表意绝对、曲解文意和范围变化等陷阱，符合大家练习中掌握的要领。 创新表现在第二题，延续2018年高考题的特点，除了论证方法还从论证思路上设置选项，对同学们的考查非常全面，这也算是试卷中的高能题。 二、实用类文本阅读 实用类文本阅读延续了18年高考的非连续性文本的题型考查，文本内容涉及“可移动文化遗产的保护”，理解难度略高，非常专业，但却是很多同学熟悉的内容——如果你看过《我在故宫修文物》，那么理解起来就轻松多了。唯一独特的一点是材料三中，选择的竟然是毛里求斯国家在这个问题上向我国求助的事情，让同学们感知到一种民族自豪感。 相对于去年高科技含量的专业内容而言，更容易上手。但同时也提醒同学们，要两耳多听窗外事，一心多读圣贤书。关心家事国事天下事，与时俱进，向科技靠近，做有益于社会的人才。 至于阅读技巧方面，关键是读懂读细。那么如何做呢？对于非连续性文本阅读，我认为依然要加强四个方面的训练。 一、准确筛选概括各材料主要内容； 二、准确剖析作者观点倾向； 三、准确梳理材料内部、各材料间的逻辑关系。 四、细心把握文中提供的表格信息。 本文的三个题可以说是本试卷上最简单的三个题，对于细致用心的同学，基本属于送分题。 因此这篇文章内容虽“高大上”，但答题却“稳易快”，只要保证一定的阅读速度和阅读质量完全能高质量完成。不过同时也透露出一点信息就是：阅读量大的时候，谁阅读速度快，谁阅读面宽泛，谁阅读质量高，谁就更容易获得高分。 三、文学类文本阅读 文学类文本阅读依然是一篇小说，但选材出乎意料，不仅是鲁迅先生的，而且是不大被教学和复习重视的“故事新编”，题名为《理水》，也就是“治水”之意，是关于大禹治水的“新编”故事。我个人认为这篇小说从选材和内容来说都非常好。因为当前社会有一种浮躁气息，大家阅读偏“新奇特”，忽视经典，忽视名家。小说本就除了有文学功能还有社会功能，它可以直指人心，匡正时弊，这恰恰是小说相较于其他文体的魅力所在。《理水》既关注名家，又关注“民族的脊梁”，引导意味浓厚。 在题目的设置上，从内容到形式都并没有另起炉灶，依然是对小说要素的考查。 其中，第一道题客观题，从主要情节和细节的理解和写作手法上设置选项，难易度适中。只要明确“故事新编”的特点，便很容易选出对项。 第二道主观题，以鲁迅对“中国的脊梁”的定义引出，谈谈如何塑造这样的“中国的脊梁”的。考查点是人物形象塑造方法。同学们对答题方法应该很熟悉，从“肖像、语言、动作、心理、细节、正面、侧面”几个角度寻求适合的点。本题则只需要“肖像、语言、侧面（对比）”三个角度就可以了。 第三题扣住“故事新编”的写作方式来设题，既能够让同学们分析“新编”写法对表现深刻思想的作用，又可以给同学们以主题思考，反思“为万世开太平”的诸多“中国的脊梁”。 但是此题会让很多同学措手不及，作为一份全国试卷，应该先在教材教学指导中设有一些阅读传承性，甚至可以明确阅读的大范围。否则，考过的知道了，没考的追求单一，实践度不高，稍有遗憾。 四、古文阅读 今年的古文阅读仍然是一篇人物传记，选自《史记·屈原贾生列传》 从往年的文言文选文范围来看，全国卷从2007年到2018年所选篇目来自《宋史》的最多，多达7篇，来自《明史》的第二多，有5篇，来自新旧《唐书》的有3篇。但是没有《史记》选文，可见，平时的复习如果只看选篇来源练不够，应该二十四史多方涉猎。关键在于积累、读懂。 我今年为学生选取的练习篇目，其中恰好就有试卷上的选文，学生大呼“神奇”兴奋不已，说老师“神押题”，实际是怎样？之后我会写专文讲这件事，敬请关注！ 试题设置上三个选择仍然是断句、文化常识和文本内容概括，没有新意，保证传承。 古代文化常识的考查极为简单。 两句翻译句子从考点设置来说不难，没有涉及难句式和语法，只是一些比较典型的实词和虚词，但我认为设题简单了，考查不出学生阅读文言的真正能力，区分度不是很大。 五、古代诗歌赏析 选取了一首“题画诗”，陈与义的《题许道宁画》，这首高考诗歌有创新，算是给同学们设置的一道障碍。如果你平时的学习积累没有涉及到这类诗歌，很可能在做第一题时就翻船。所以提醒广大同学和老师，练习过程中多方涉猎，各种类型的诗歌都要有所积累，同时也能让同学们对中国传统文化有更全面的认知，何乐而不为呢？因为我们教育的宗旨还应该是“不仅有知识，还要有文化”！ 我们常说“诗歌的工夫在诗外”，诚然，只要了解作者的基本风格和思想，把握诗歌类型特点，掌握诗歌主要感情倾向，无论什么类型的诗，都难不住你。 14题的四个项从首联颈联景情关系、颔联题画诗特点两个方面设题，难度不大。 15题问“尾联含义、作者对画的评论”，是两问，简单明了，翻译、评论即可。唯一的难点来自于字面意思，“吟断不相关”，意思是“吟诵了很多诗句但是总不能很好地把画面表现出来”，其实就是对画作的欣赏。估计很多同学“断”在了这个“断”字上了吧。 六、名篇名句默写 题目数量与赋分没有变化，但重视对经典篇目的考查，《逍遥游》《蜀道难》《渔家傲》，难度不大。虽然默写的句子是同学们耳熟能详的，但如果死抠字眼死背名句“押题”，做法很不可取，比如《蜀道难》就考查了不是很“名”的“五丁开山”句子。需要大家平时要扎扎实实背诵积累，莫做投机者。 七、语言文字运用题型 今年的语言文字运用题型延续了2018年的“新瓶装旧酒”新题型，无形中依然突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力和阅读速度提出了更高要求。但是继续创新，把四个成语的选择变成了四个“词语”的选择，更侧重“运用”，让很多同学吃了一惊，好在只要阅读语感到位，很容易选择准确选项。 20题考的没有延续2018，而是延续2017，是填句子。这种题型绝对不算新题型，但是却提醒同学们和老师们，语用题本身多种多样，切不可一味练习固定题型。强调“用”，多题多练，这才是这个版块的复习方法。 但是就像有些高考专家所言：“这个题是全卷最难的一道题！”因为考查全面，既有逻辑性，还有理解能力，还有概括能力。因此题是旧题，但会是难题，会成为失分重灾区。 21题是压缩语段，同样“复古”，近三年没有考查过。但是理由同上，我们这一板块的复习一定要全面深入，重在培养能力全面提高，而不是专练一类题“押宝”对待。 22、作文 作文细致分析详见本号上一篇。这里主要为大家支支招。 本次作文依然延续了近几年突出社会主义核心价值观的命题思想，引导学生关注社会现实的问题，树立正确的观念。依然是任务驱动型作文。那么完成任务是考场作文制胜关键。对照下面几点看看本次作文的任务完成得怎么样： 第一，演讲稿，从形式到内容都做全套。 第二，写作对象是“本校同学”，所以演讲者的身份是学生。 第三，既要倡议“热爱劳动，从我做起”，又要提出“希望与建议”。 当审题没有太大难度时，出彩就成了难题。如何在演讲稿下出彩？ 第一，利用“有人说”来进行驳论文的写作。 第二，“复兴中学”有深意，你用到了没有？ 第三，符合演讲稿的出众文采和清晰思路。 可见，今年的文章重心不在审题，在于深度辩题、理性思考和妙手著文。 总体来说，今年的语文试题最突出的特点： 一、极其关注传统文化，比较关注时代特征。 二、守正，稳中求变，突出实用性。 三、阅读量依然增加，考查学生综合阅读理解能力意图明显。 最后，我想说的是， 语文的本质是播种，“种花种爱种希望”； 语文的本质是唤醒，“唤德唤美唤真淳”； 语文的本质更是引路，“引风引雨引春天” 愿语文回归真淳，回归教育，回归生活。 （本人愚见，不当之处，望批评指正） 附：2109年高考语文全国一卷试题与答案 2019年全国卷1语文高考试题答案： |
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