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教师到了中年，是有些尴尬。 论收入，教师最多能养活自己，难以顾及家人。且不说教师的工资到底有多少，且看看整天山呼海啸地为教师涨工资，就可见教师的工资多么可怜。 论地位，教师面对学生时，代表的是知识和真理，或许会赢得一些敬重。可就连这一点敬重，在今天也受到了一些挑战。首先是学生地位的提高，教师教书育人权利的逐渐限制，不准体罚学生，不准布置太多作业……教育这种事，无论谁提起来，几乎都可以插上几句，谁都可以指手划脚，教师，还有什么地位可言？ 论专业水平，近些年来，教师有了资格证，对从事这门职业的人员有了初步的限制。随着就业形势的紧张，教师入门也进行了考试，但这都是表面现象。教师，很多人干的都是体力活，特别是中小学教师，到了中年，体力和精力都跟不上了，学生不喜欢，家长也不喜欢，教师在学校里面非常没有地位。老教师，年龄老了，却没有增长多少经验，更没有积淀下多少智慧。 在小县城里，从业最多的像模像样的工作就是教师和医生了。人们常常喜欢把这两种工作加以对比。都是上了几年大学，都是一样参加工作，到了中年，中年医生成了专家，工资高，业务精湛，单位是骨干，社会上受崇敬的人也多，工资也是教师的几倍。每当提及从事了多年的职业，都是一阵唏嘘。 其实，这种对比，何至国内，即使国外，中小学教师地位高者也不多。作者为露西*凯拉韦在文章《人到中年社会地位还重要吗？》一文中，写到西方对教师的偏见，“有本事，干事业；没本事，去教书”。从全球来看，只有不数几个国家，教师的地痊才能和医生一样高。 教师地位的尴尬，主要原因是什么？ 我想，大约有这么几条原因：一是教师的专业性不强，虽然我们在中小学校有了分科教师，有教语文、数学、英语、生物、地理、历史等等，但是这些分科并不能体现教师的核心素养，并不具有不可替代性，更重要的是对人素养的提高，这些只是工具，并不是终端。二是教师从众虽多，但并不是社会的刚需。人们获得知识的途径有很多，教师并不是唯一的传授者。社会获取知识、素养的方法有很多。三是教育没有把社会上最先进的现代化技术融合起来，从某种程度上讲，面向未来的教育却没有使用世界未前最先进的现代化手段，这样，如何让他人看得起教育？四是从事教育的教师并非社会精英，社会高端人才没有进入这个群体，这就说明这个群体不具有竞争性，或者不值得精英人材进入。 我也是一个具有二十多年教龄的中年教师。我也处在一个十分尴尬的年龄。读了那么多年书，从事教育行业这么长时间，仍然没有被需求，仍然是个可有可无的角色，投放在社会大群体之中，依然看不到自己的亮点和特色。在教师这个“职业巷道”里，我看不到前面的光。 但是，看不到光，并不意味着过程的终结。 醒来，无路可走，也得在原地徘徊。 如此的中年教师，在余下的日子里，我还可以做些什么？ 首先，找到对这个职业的热爱。从事了这么多年的工种，投入过，痛苦过，挣扎过，徘徊过，犹豫过，要说没有一点爱，那是不可能的。更何况，我自认为对于教育这个行当，不是蛮有感情的。人到中年，就应该找到教育的意义和情怀，找到教育的意义和价值。把自己的生命与教育的本真链接起来，从而有一种崇高感，神圣感，如此，就会沿着这条道路坚定地走下去。 其次，细化教师专业标准。只有细分，才会专业；只有专业，才会赢得尊重。对于教师专业，一定要把标准进行细化，找准教师专业的核心素养是什么，掌握教师专业的核心素养，才会把这个工作做细做扎实。 第三，一定在站在现代化的前沿审视这个职业。任何职业，只有和时代同步，才不会被遗弃。教育是面向未来的职业，更应该把现代社会中最优秀的资源用在这个行业里，才会引领时代的发展。其实，何至是互联网、信息技术，教师更应该和这个时代最顶尖的人材交往，吸取其精华，提升自身素养。 第四，让自己成为一个完整的幸福的人。教育说到底，是一项育人工程。育什么样的人？首先是全面发展的完整的人，然后才是有才能的满足社会需求的人。其实，这对传道授业的教师也提出了很多的要求，因为很多时候，自己有，才能给予别人。只有自身是一个完整的幸福的人，才能引领和培育出一批完整幸福的学生。 有好长时间，没有真正面对学生了，也很长时间没有研读过育人的教材了，但我一直认为我和教育紧密地联结在一起，并且越来越亲近。中年教师的尴尬，我自然也有。但是，破解这种尴尬，不能完全依赖外部环境，关键还要看自己，只有自己强大，才能引领和培育学生；只有自尊，才可能赢得别人尊重！ |
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