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文/王莉 1 《跟着王老师轻松作文》第三讲，学着写诗，经过我的自身酝酿，又经过校公开课的引导实践，有了一定的效果和收获。 关于写诗，是写作训练中老师们怕触碰的一个领域，因为诗歌本身就是小众的，再加上写诗的作文教学，先例也不是很多，我也是做个尝试和探索，趟趟路，摸摸路数。 从诗歌产生的本源讲起。我在课堂上通过例子指出，其实我们每个人，在童年时期都是诗人，也就是说，人只要有正常的情感和思想，天生就是一个诗人。 关于“星星眨着眼睛”，“新月像镰刀”，“新月像香蕉”，就是自然而然产生的诗。这样，首先减少了接触诗歌时那种为难的情绪。 通过引导，懂得了根据我们日常生活的认知，关注生活中看到的一切，然后给它们注入自己的情感和思想，用精炼的语言写出来，就是诗。 我特别强调把生活中特别的事物，让自己内心一动的事物写进诗歌。 我展示了在网络里搜集的一幅图，我告诉孩子们这是让我内心一动的图画。我就保留下来了，并且写成了一首诗歌。 图一出示在屏幕上，孩子们有些兴奋，显然这幅图，还是对他们有所触动的。我趁势让他们自己先相互交流。 这个交流，是必要的，也是有效的。不同的角度，不同的观察注意点，在交流碰撞中，相互影响，相互交融，在影响交融中提升成情感和思想。然后，写诗就是水到渠成的事情了。 因为在当堂课上，孩子们已经用文字把自己看图时的认识，感觉描述过了。上升为诗歌的语言，这个原来比较难上的坡，因为这样一个准备和铺垫，就很容易地爬上去了。 练笔的本子，我批阅完之后，心情极为舒畅。整体看来，知道了什么是诗，怎么写诗。 四十一位，大约有一半以上得了“A”，稍稍差一些的也得了“B”。 2 以下是优中选优，展示在此，意在进一步引导。因为，本次练习中，还存在简单图解的诗歌，没有注意提炼思想和情感，选择的意象仅仅是排列和说明，没有放开自己的想象的能力，没有根据画面，根据自己生活体验注意延展思维。 而这三篇习作，则基本做到了提炼，做到了自己独特的角度，自己的空间想象和延展。 光 文/李蔚松 漆黑的世界 死寂荒凉 地上守候的人啊 凝视远方 这荒芜的大地上 唯有那人和狗 心儿永远向着曙光 遥远的星空 深远，宁静 那即将逝去的太阳啊 竭力发出最后一点光芒 他们渴望着光 愿被藤蔓爬满身躯，也无法改变心中的希望 光明啊！ 照耀吧！ 驱散这无尽的黑暗 别迷失了方向 光明啊！ 你不要跑 万物早已按捺不住 对你的渴望 身处黑暗心向光明 永恒的凄凉 将由你来照亮！ 你 就是希望！ 照亮，照亮...... 点评： 《光》这首诗，没有机械地解读描述画面，而是聚焦画面中自己印象最深的一个意象，来展开想象和抒发感情的。 别焦躁，前方依然有光亮 文/金文慧 黑暗 枯竭 他们都吓坏了 没有人愿意停留在龟裂的土地上 没有人愿意面对眼前的荒芜 你也将会离去吗？ 不，我不会 你看，前方依然有光亮 星星守候在它的旁边 天空不寂寞 你看，那光越来越亮 映在土地上闪着银光 藤蔓向四周伸展着他的手臂 光亮从未黯淡 我们从未离去 就这样静静地站在这儿 向着那光亮 随着时间的消逝 我们终将通向明亮的远方 点评： 开门见山，把自己看到画面的第一感觉写下来了。“他们吓坏了”实际是自己的感觉，这一点，是很多观画者缺乏的，我们很多观画者，仅仅局限于描述画面的事物，那会显得死板，干瘪。而把自己看做是画面事物的参与者，那情感就饱满多了。 我为你从远方而来 文/张梓含 星星在昏暗的夜空闪烁 我为你从远方而来 为了你 我踏上了没有返航的征途 我为你从远方而来 我曾忍受过孤寂寒冷的夜 我曾在黑暗中迷失方向 我也曾在夜晚无助的哭泣 为了你，我从远方而来 我的眼神充满渴望 我的内心充满向往 我这一路只为你而来 霎那间 光明覆盖了我 照亮了苍穹 我知道，这就是你 我为你从远方而来 你是迷雾中的方向 你的黑暗中的灯塔 我终于知道 你的名字叫希望！ 点评： 这首诗更是没有机械刻板地描摹画面，思维没有被画面牵着跑，仅仅摘取画面中的几个意象:“星星”“夜空”“光”，集中提炼自己在观画过程的主观体验，反复咏叹“为了你从远方而来”，略去那些无关紧要的细枝末节，只把自己最浓最美的想法，表达呈现在读者面前。
首先，诗歌没有题目。这意味着写作者，自己也不清楚，自己想要表达什么，也不清楚怎样把画面体现的思想和情感写出来。 3 展示和点评，仅仅是沧海一粟。若能起到抛砖引玉的作用，那就再好不过了。 观察生活，积累素材，择取让人心动的事物，提炼意绪，写成诗歌，这个过程，坚持去做，你会发现写诗不难。写得多了，理解别人的诗歌，理解古诗词，也会大有益处。 对于作文教学中的诗歌教学，这也许是一次有意义的尝试。 从这儿了解我 ■ 王莉，笔名：冰莲花。教师。石河子作家协会会员。兵团作家协会会员。 ■ 已出版散文集《冰莲花》。发表文字数十万字。写诗，写散文，也尝试学习写小说。 |
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