第4集和谐教室内，众人围成一个圆形，老师在讲，大家在听，有时也会讨论，甚至争论，形成了一个很热烈的气氛。老师说：亲爱的同学们，大家好！
众人说：老师好！老师说：这次我们是先朗诵，还是先解释，或者是一边朗诵一边解释——就是朗诵一句讲解理解一句呢？免得刚开始就喊停停停。
父亲说：这个嘛！由老师决定，怎么都行，哪种方法好就按照哪种方法进行。母亲说：就是，哪个也行，老师说了算。男生说：老师，这还不好说，
你说怎么来就怎么来。女生说：老师是担心刚朗诵一句就喊停停停。男生说：还没朗诵呢！怎么就知道有人要喊停停停呢？女生说：还好意思说呢！
上节课不是你刚开始朗诵就高声喊停停停了吗？男生说：上节课是上节课，这节课是这节课，时间不同了，每节课都要上的有特色嘛！女生说：大家
朗诵的好好的，你突然高声喊叫停停停就是课程特色？男生说：当然了，可以增加学习的吸引力，提高学习注意力，更主要的是活跃了学习气氛，要
不然死气沉沉的，没有一点活力。女生说：狡辩，你那是捣乱还差不多，你看看那节课，就因为你大惊小怪的高声喊停停停，大家都忘了朗诵了，一
直到最后课程结束时才朗诵完全部内容。男生说：哎呀！那不就是废寝忘食嘛！那不就是兴趣学习嘛！那不就是注意力高度集中的结果嘛！女生说：
明显的用词不妥，偷换概念，你那是忘乎所以还差不多。你看看，这么长的时间又被你给耽误了。男生说：难道你没觉得这是在热身吗？气氛活跃了
，正好朗诵。（大家笑）老师笑着说：好！正好朗诵，预备——开始！众人高声朗诵：博爱平等，和谐信任；仁德亲近，勇敢自信。烦恼挫折，坚强
信念，抓紧时间，学中取乐。情绪稳定，形象端正；满面笑容，胸中美景。母亲说：老师，这节课讲和谐？父亲说：你怎么知道是要讲和谐？母亲
说：那不是黑板上写着嘛！父亲说：黑板上写着你还要问？母亲说：我这是在明知故问呀！父亲笑着说：那你明知还要故问？母亲说：要不然，明知
故问怎么理解呢？又怎么用呢？父亲笑着说：她用到这儿来了，原来明知故问是这么个用法啊！（大家笑）男生说：言归正传吧！这么大岁数了还好
意思争吵。女生说：哎！你积点儿口德好不好？人家那是争辩，不是争吵。男生说：这有什么区别吗？父亲说：区别大的去了，大的没边儿了。年轻
人，你们即使做不到博爱，也有一点爱心好不好？即使连爱心也没有，那么，平等总还是可以的吧！母亲说：就是，你们整天喊着让父母爱你们，向
父母要平等，哪个父母不爱自己的孩子？哪个父母对自己的孩子不平等？只是他们不会、不懂，他们可能做得不到位，可能做过了头；那么，孩子，
你能做给妈妈看吗？父亲说：对！孩子，你能交给爸爸看吗？告诉爸爸，我该怎么做？男生尴尬地赶紧说：你看这这这……怎么都冲着我来了？我
怎么就没有爱心了？我还有大爱、博爱之心呢？我怎么就对你们不平等了？我这人最讲究尊重平等了，最公平了。父亲说：那怎么就允许你们年轻人
争吵，就不能允许我们成年人争辩呢？你们争辩正常，难道我们争吵就不正常吗？女生赶紧说：正常正常，允许允许。母亲说：就是嘛！给我们一点
爱心吧！这样才平等嘛！老师说：我相信大家都是有博爱之心的。教授笑着说：对！我相信人人都需要平等，人人都有博爱之心。男生说：对嘛！平
等是信任的基础，信任是和谐的基础，谁不希望和谐呢？女生说：看看这下和谐了吧！母亲说：还是教授点拨的好啊！一语惊醒梦中人。父亲感慨地
说：真是仁德之人啊！老师说：所以，我们就要亲近仁德之人嘛！男生为难地说：可是，臣妾做不到啊！（大家笑）女生笑着说：勇敢一点嘛！父亲
说：怎么就做不到，人往高处走，水往低处流，自信一点。母亲说：教授不是说，你是谁并不重要，重要的是你跟谁在一起。男生说：说的是呀！我
胆儿小，从小我就愿意跟比我小的比我低的孩子在一起玩儿，跟比我高的比我好的人在一起，我怕给自己增加烦恼，再一次遭受挫折。女生说：说明
你遭受过挫折了？男生说：何止遭受过，遭受的挫折多了。父亲说：别人能做到，你怎么就做不到呢？女生说：只要有信心，要责任心，不怕压力就
能做到。男生说：说的轻巧，你做到了吗？女生说：我正在努力不可以吗？老师说：只要坚定信念，勇往直前，谁都能超越自我。教授说：对！谁都
有个心愿，谁都想有仁义道德，只要愿意，再加努力，谁都能实现。母亲说：抓紧时间学习呀！听老师说。父亲说：对！听教授讲，你俩别再搅和了
。男生说：这怎么就成搅和了？女生说：难以逾越的代沟啊！这是学中取乐。男生说：这叫寓教于乐。女生说：这个时候咱俩要保持一致。男生说：
这不一致吗？很一致呀！女生说：你又另说一个词，好像是不完全一致的意思，你应该说对！他们就不会再有异议，否则还会给别人留下缝隙，让对
方有可乘之机。母亲笑着说：行了，你就别再含沙射影了，我们都能听的懂，也能能看得出。（大家笑）父亲说：就是，别门缝瞧人——把人给看遍
了。男生说：针对性太强了，稳定情绪。女生说：端正形象。母亲说：你是想说端正态度吧！端正心理态度，心态……女生说：是形象要端正。父
亲说：我的情绪不稳定吗？我觉得很稳定呀！母亲说：我的形象不端正吗？我觉得很端正呀！男生说：情绪稳定就要满面笑容啊！女生说：形象端正
不是穿着时髦，也不是鞋后跟多高，更不是涂脂抹粉多少。父亲说：这要求太高了，我自从记事起，尤其是成家后，准确的说是自从工作后，尤其是
自己干事业后，更准确的说是干个体后，就没笑过。母亲说：没效果你还干这么多年？父亲说：要想活命就得干啊！挣钱不挣钱也得干！母亲说：所
以你就没效果。父亲说：笑不出来。老师笑着说：人家是没笑过，你是没效果。教授说：这就是阴差阳错，是男女思维模式不一样的结果。父亲说：
将错就错。老师说：谁要着谁的效果。教授说：反正都有效果。（大家会意的大声笑）女生说：看看，大家都笑容满面了吧！男生说：这就是我们要
的最好的效果。母亲说：是什么？大家说：幽默——父亲说：幽默就能笑容满面，我也想谈笑风生，可我没有幽默细胞呀！母亲说：我觉得主要是没
有笑料，哪有那么多可笑的事情呢？哪有那么多开心的事情让你笑呢？都是烦心事儿。女生说：开心的事儿可多了，烦就烦在我们孩子很开心的时候
，你们大人看到反而不开心，我们孩子觉得很开心的事儿，你们大人反而觉得没意思，甚至还强烈反对。男生说：就是，比如我爱玩儿游戏，玩儿的
欢天喜地，开心的不得了，可是在父母眼里何止是强烈反对。老师笑着问：是什么？男生说：如临大敌。（大家笑）女生笑着说：世界末日。（大家
笑）父亲说：光玩儿游戏，不学习，你会有什么出息？母亲说：成了网瘾怎么办？男生说：玩儿游戏不学习？那你玩儿玩儿看？父亲说：我那会那玩
艺儿，看也看不懂。男生说：你看看，你要想会，不得认真努力、勤奋刻苦、夜以继日、废寝忘食，学习、学习、再学习？父亲说：我都快让你给绕
进去了，是，要想会是得认真努力、勤奋刻苦、夜以继日、废寝忘食，学习、学习、再学习。可是我不想学会。你把这种精神用到学习上该有多好啊
！男生说：哎！这就对了，一个人只要有了这种精神，那他就会无事不成。母亲说：可这玩儿游戏入迷，能成什么呢？当父母的担心那！女生说：可
怜天下父母心啊！母亲说：还是你能理解我。女生说：我都能理解，玩儿有玩儿的乐趣，担心有担心的道理，都不能一棍子打死。老师说：父母担心
是对的，因为他们没经过现在这个电子游戏时期，没法理解游戏与学习，乃至科学的关系。教授说：对！父母心中没底，更不愿意让自己的孩子冒太
大的风险，其实，孩子的兴趣是会随着年龄的成长而转移的。可是，如果一堵，就会导致停滞。老师说：对！所谓的网瘾就是这样形成的。教授说：
封闭导致神秘，堵截导致僵持、停止，一直不能自拔。老师说：所谓成瘾就是依赖。教授说：就是没玩儿够，就是没看透，所以要钻研；一旦出了成
果，就会开阔眼界，就会做更大的事业！父亲说：就会视野开阔，就会务正业，抓学习，学习就会出效果。男生说：你看看有没有效果。（大家笑）
母亲说：玩游戏的效果？女生说：哎呀！教授开导的效果。（大家笑）父亲说：就说，要不是教授、老师开导，哪有这效果。男生说：这次笑过了吧
？大家说：笑过了。（大家笑）母亲说：你看看一个一个美的，笑得像一朵花似的。女生说：笑容满面，这就是笑容满面的效果。父亲说：哎！你说
这也怪啊！事儿还是那个事儿，人还是那个人，山也还是那座山，梁也还是那道梁，这心情怎么就变了呢？母亲说：就是呀！怎么就一下子云开雾散
了呢？雾霾哪去了？女生说：春风——男生说：阳光——父亲说：海浪——母亲说：沙滩——老师笑着说：仙人掌。教授笑着说：还有一位老船长。
男生说：对！主要是这位老船长，为我们掌握航向，使我们看到远方，心中明亮。女生说：我们不再慌张，不再惆怅，不再迷茫，扬帆远航！母亲说
：多美好的一道风景啊！父亲说：胸中的美景。母亲说：哎！你说这也怪阿！这胸中的美景也能起作用。女生说：有容乃大嘛！（大家笑）老师笑着
说：只要胸怀大，什么都能装得下。教授说：美景是错综复杂，美景是一惊一乍，美景是高低不平，美景是路难行，美景是稀奇古怪，美景不是生活
常态。老师说：我们只要能容的下这些，那在我们的心中就随处都是美景。男生说：对！我们玩儿游戏不仅心中有一个美景，现实中也有一个美景。
父亲说：那是虚拟世界。男生说：又来了，学了半天还是没反过劲儿来。父亲说：什么我没翻过劲儿来，那就是虚拟世界。男生说：那是科学。母亲
说：哎哎哎！我们可是有盟约的——实现半岛无核化——好好说话。父亲说：这与有核无核没关系，是早餐吃上炸弹了。老师笑着说：谁给你做的？父亲说：还能有谁——贤内助呗！为了让我更有威力！教授说：你看看会幽默了吧！母亲笑着说：效果突显出来了。（大家笑）女生说：其实，现在的很多现实都是通过电脑、手机实现的。男生说：对！所以，虚拟也是现实，现实也是虚拟，因为都是科技。父亲说：好好好！你说得对！你说的有道理！有容乃大，我看到美景了。母亲说：我也看到美景了。大家说：有容乃大，我看到美景了！ |
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