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说明：这个发言因有刊物约稿，所以只能先发摘要。 “新文科”建设主要是这样四个方面的内容：1.立德树人；2.学科交叉；3.中国特色；4.新新人类。 “立德树人”，我提议在这样两个方面下功夫：一个是入学教育，要根据祖国的需要选择专业；一个是毕业教育，毕业生出去生造，要学成回国效力。现在像清华那样，出去读博80%都不回来，所谓“思政教育”是干什么的？ “新新人类”，是说今天的生物技术、人工智能飞速发展，人脑植入芯片，成为“新新人类”了，那么文科也要相应地变成“新文科”。这个观点太过超前，以后再讲不迟。 “新文科”的“学科交叉”，必须区分是传统教育的那种学科混沌未分呢？还是现代分科教学之后更高层次上的融合。历史的轨迹是：首先上世纪初学科分化，然后诸学科经过一百多年的分头建设，逐渐成熟，最后迎来学科重新融合的时机。这个时机在上个世纪80年代似乎就出现了，即当时中国的“交叉学科热”，但成效不大，真正的“学科交叉”有待于更强有力的沟通手段出现。于是来到二十一世纪，各种高科技的发展，成为“新文科”学科交叉的重要背景。 “新文科”的“中国特色”。创建于上世纪初的中国现代学科，基本上是照搬西方的套路，甚至是“全盘西化”，中国传统文化很难进入这个框架。“新文科”建设就是要来一个总的清算，实现文科建设本土化。 最后从“学科交叉”和“本土化”两个方面讲“大学语文是新文科建设的一个早期样本”。“早期”是多早呢？是从中国现代学科创建之时就开始了，这是由语文这门学科的性质所决定的。它是“形式训练学科”，必须与其他学科交叉以获取内容；它不是由西方引进的，从来就是本土化的学科。一百多年里，它有成绩，也有教训，可以成为今天“新文科”建设的一个参考样本，应该成为“新文科”建设的一个重要研究课题。
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