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这一次，点亮了梦想 一考生 我到底还是想念我的小树了。 面对眼前层层的高楼大厦，世界被分割成光影迷离的方格，我不禁有了一种被困在四方城中的压抑。 我肯定是想念我的小树了。不然我怎么会这么心急地收拾行李，又如此匆忙地踏上回家的车呢？车轮快速旋转，转向我的小树、我的蝴蝶冢，转向我绿色的梦。 十年前，家乡风大。风力助推沙尘漫天席卷，行走在街上的人们，无不眯着眼睛顶风前行。狂风刮跑了老爷爷的帽子，吹垮了小贩的车摊。面对风的威逼，庄稼也畏缩地矮下了身子，低迷地趴在地上，任张扬拔扈的风踩过它们的脊梁。 家乡的树真是稀少，零零落落地分布在田野各处，有气无力地伸出几枝干涩的枝条。贫瘠的土壤，干燥的气候，暗淡的河流，令他们失去了生机。这大风，刮走了家乡的绿意，刮走了人们的富足与安逸。 满目萧然，我多么希望能有河流涓涓，重现江南水乡的韵味，能有树木丛丛，供我和伙伴躲藏嬉戏，能有蝴蝶只只，将逝去的生命埋藏在肥沃的土壤！ 于是，乡人们开始种树了。外婆说：树多了，风就跑了，跑到吹不到我们的地方，再也不回来了。 那棵小树，是我亲自种下的，我亲自选择得天独厚的地理位置，我亲自用稚嫩的手将它的根须掩埋踏实，我亲自给它浇水施肥，风雨无阻。 因为，这是我亲自种下的绿色的梦啊！ 我的小树，在我的悉心照料下茁壮成长。它生根的时候，乡人们正开垦土壤，它展开第一片叶的时候，那绒绒的毛，摸上去还有些刺手。房舍已被小树包围，人们不再向干竭的河流索取，村干部的大喇叭日日响彻整个田野：“大家团结一致，植树造林，定能迎来富足的明天，实现绿色的梦，小康的梦，中国的梦！” 风来时，人们用绳绑着树固定根基，雨来时，人们行动起来，保持水土。那夜，我穿着雨披打着伞给小树遮雨，守了多久，在大人找到我时，还不自知…… 下了车，我急忙奔向我的小树，却再难寻那小小的身影。极目远眺，片片郁郁青青，欲与天公试比高，排排绿浪涌到很远的天际，几要把我吞噬。我确信，它已经漫到祖国的角角落落，漫到人们的心里。 我的梦，我们的绿梦，终于在所有人的浇灌下点亮。 这是一篇考场高分作文，总分65分（作文60分加书写5分），该文得62分，也就是作文得了59分，书写得了3分。 笔者初读该文，颇有些疑惑。这篇文章因何得到如此的高分呢？再读，我以为首先在小作者的构思，再就是语言的功力。还有呢？就是这位小作者引入了时代的活水，切中了时代的主题：绿色梦，小康梦，中国梦。 如果我来打，会给多少分呢？作文50分，书写3分，53分。我还是觉得：编造的虚假故事，掩饰不了造作的空；语言的功力包装不了口号式的鲜亮主题。 我的给分与阅卷老师的给分怎么会有如此大的落差呢？其他老师怎么看？ 我又邀请了另外的10位老师做了一次打分。打分老师有5位特级教师，2位大市级学科带头人，3位一线教师（其中一位是高中教师）。 其中有4位特级教师给了和我一样的50+3分，1位特级教师给了45+3分；2位大市级学科带头人，1位给了56+3分，1位给了53+3分；3位一线教师，1位给了56+3分，2位给了50+3分。 这样看，连我在内11位老师：有7位给了53分，1位给了48分，1位给了56分，2位给了59分。 这里我们需要考虑到阅卷者和我们打分的情境差异。阅卷者面对众多的同题文，有参照。我们是面对单独的一篇文章，缺少参照。    从打分的情况看，我们再次看到了作文评价的复杂性和主观性。几位老师在阅读中，普遍关注了两个问题，这篇文章是大人写的还是学生写的；作者是本地人还是外地人？很显然，大家对这篇文章的真实性是心存疑虑的。 《义务教育语文课程标准（2011版）》在“整体内容和目标”部分第八条明确指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 在“7—9学段”提出这样的目标和要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。“具体明确”“文从字顺”“真情实感”这三个词我以为是初中阶段学生写作的基本要求，在此基础上实现“创意表达”。我们需要在课程框架下，遵循初中生和汉语言写作的基本规律实施写作教学。 事实上，现在有一种文风值得警惕，那就是带着一种口号式的赞歌。虚假的正能量怎样打动人、感染人呢？我们要做的是，引导学生回到真实的生活情境中去，感受、体验、思考生活，获得真实的感悟，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，抒真情，有个性、有创意的表达。 这位小作者很显然游离了自己的生活，自然细节就少了那种真实的力量，那种情思就缺少了依托，就给人“做”出来的感觉。评分老师或直接或委婉地指出了这篇文章中隐含着的一个致命弱点。 学生作文需要引入“时代的活水”。我们鼓励学生跳出“家庭”“校园”的小圈子，去表现社会表现时代，表现出这个时代学子应有的情怀。但是，我们怎样回到自己的生活，选择熟悉的点来切入，这需要斟酌考量，也需要教者的引导。在熟悉地方看到不一样的风景。 换一个角度说，我们有好的语言功底，好的写作技法，如果没有恰当的立意和选材，同样会成为一个“空壳”美文。 当然考场作文有其特有的难度在，对学生是一个综合性的考验。我以为至少要注意三方面的问题。 第一，需要关注这六个关键词：1.扣题：立意鲜明，凸显主旨；2.情境：情境真实，渲染烘托；3.故事：好故事，曲折生动，引人入胜；4.画面：精致片段，耐读可品；5.细节：多种描写方法的调动，人物丰满立体；6.情思：抒情议论，以情动人，以理启思。 第二，关注三方面的立意指向：一是写好熟悉的事熟悉的人，平常中见真情；二是写好时代，表达新时代的青年心声与担当；三是弘扬正能量，温润自我，感召他人。用“我”的慧眼，“我”的慧心，去凝望生活，丰盈生命，铺垫人生，启发成长。 第三，处理好四个关系：一是大与小的关系。无论多么宏大的主题，都需要从小的角度去表达；二是生与熟关系。不要轻易去触碰你不熟悉的材料；三是新与旧的关系。看起来旧的材料，也可能蕴藏着新的视角；四是事与情（理）的关系。情出事中，据事说理。 （本文系教育科学“十三五”规划立项课题《学习任务群：初中写作教学序列重构的实践研究》（批准号：E-c/2018/19）研究成果。） |
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