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“今天，我和爸爸妈妈去海边玩了。” 简单的几个字，我们都可以重复出来。 但就是这么简单的一句话，对于一个自闭症儿童来说，她重复起来特别吃力。 看着看着视频，我突然体会到她的不容易，她很想做好，但是她不能按照妈妈的要求重复出来。她紧张，每重复完一句话她都长长的叹一口气。 这样的练习已经持续两周了。 她有了很大的进步。 当我说出一句话的时候，她已经可以完整地重复了。 为什么要做这样的训练？ 从前年开始，我开始教她的时候，妈妈就会不时地问我关于语言训练的内容。从去年疫情期间开始线上教学的时候，我们的交流更加频繁了。 “多和她说，给她大量的信息输入。” “让她表达，就从吃饭开始。” 练习时间、地点、人物、做了什么的理解。 读古诗。 我们尝试了很多方法，但她的语言训练效果并不明显，直到有一次我试着让她重复数字，只要我说，她就说，我不说，她也不说。我看了几次妈妈给她做训练的视频，也是如此。 “她听都不听，怎么能说出来呀！” 于是我们开始进行听力训练，从重复数字到听数字。 那时我没有手把手的教妈妈怎么做，那时她的状态也不太能完成这个活动，咬手、发脾气随时都会发生。 这个假期妈妈说她的状态好很多，能跟着读古诗、看视频，参与其他方面的学习了。 于是我们开始练习听的能力。 每天三句话。 她的复述准确率越来越高了。 关于不能复述的内容，我们也发现了一些规律。首先，对于她不熟悉，没有经验或者经历比较少的话，她在复述的时候会遇到更多的困难。其次，对于一些抽象的词，如“的”、“去”、“和”，这些无法“看见”的词，她一般都会漏掉。 在她大概能够复述之后，我们要准备新的训练了——听到一句话后，再回答问题，我把它叫做“语言发展当中的听理解训练”。但我没做过这样的训练，之前重复数字、找数字、重复一句话我都给学生做过这样的训练，我知道程序以及孩子可能的反应，但关于这个训练，我想象不到她可能遇到的问题。于是和妈妈约着网上试一试，看看孩子的状态，然后再想对策。 最后，我们确定了目前可以做的两项内容：复述一句话和在一句话中找数字。 妈妈说要训练半年。 “两周。这个训练是我们训练语言的阶段，而不是目标，这个目标用半年，下个目标再用一年，她怎么进入到下一个阶段？” 妈妈平时在练的时候过多的使用了视觉提示，这也是去年练听数字的环节不能再推进的原因，她靠视觉记住了，并不是靠听的能力记住了。 “视觉提示只是我们为了达到目标的手段，不是目标。不是在视觉提示下她听到了我说的话，理解了我说的话，最后我们要达到的目标就是像我们这样自然的交流，我们在交流的时候不会拿一个本子记住别人说的话，她也不需要。” 关于怎么用视觉提示，我建议妈妈在前两遍都不能说出来之后再用视觉提示。 她的视觉能力确实很强，于是针对她不愿意参与活动这一点，我们用了任务的视觉提示。 两周之后，我再来写她的变化与否，以及我们发现的问题。 |
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