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摘 要：对于初中英语而言，其是基础教育的重要组成部分，是学生学习其他课程和接受高中英语教育的前提条件，对于学生的综合全面发展具有十分重要的现实意义，特别是在新课程改革的背景之下，对于初中英语课堂教学提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕初中英语课堂教学进行了专题研究，对初中英语课堂教学现状、高效课堂基本特征以及课堂教学质效提升策略分别予以阐述，旨在为初中英语课堂教学工作的开展提供参考。 关键词：初中英语；课堂教学；现状；策略 一、前言在我国积极推进素质教育的现阶段，已经明确指出在提高学生课程知识和技能掌握的同时，还需要培养学生综合能力水平的提升，在这种背景之下，如何提高课堂教学的有效性已经成为教育工作者高度重视的研究课题和亟待解决的实际问题。对于初中英语而言，作为基础教育阶段的重要环节，其课堂教学随着课程改革也发生了较为明显的变化，然而，由于受到多种因素的影响，在初中英语课堂教学中还存在着一些问题，对教学质量和效率产生了制约作用，因此要加大对其的研究力度。 二、初中英语课堂教学现状（一）教师课堂教学效率意识淡薄 提高学生的课堂学习效率，是初中英语课堂教学高效的主要表现，要求教师能够正确地树立时间效率观念；然而，大多数初中英语教师的课堂教学效率意识较为淡薄，仅仅是依靠延长学习时间来提高学生的学习有效性，不仅没有留给学生足够的自主学习实践，而且还无法在有限的课堂教学时间当中完成既定的教学目标，使得课堂教学质量无法显著提升。 （二）教学方法手段陈旧，效率不高 教学方法手段陈旧是目前初中英语课堂教学中普遍存在的现象。受到应试教育思想观念的影响，教师在课堂教学中主要采取灌输式和填鸭式的手段，将知识内容一味的灌输给学生，然后再通过习题训练来帮助学生掌握解答方法，使得课堂较为枯燥，无法激起学生对英语学习的兴趣和主动性；还有一些教师不会利用多媒体技术、翻转课堂、网络微课等新兴教学模式，导致课堂教学效率不高。 （三）内容预设太多，与实际联系不紧密 一方面，教师在对教学方案进行设计的时候，设置了很多内容，需要在课堂教学中予以转化，从而帮助学生理解知识内容，但是由于内容预设太多，常常会使得教师无法把握其中的难点和重点内容，对于教学资源无法实现充分的利用；另一方面，教学方案中所设计的内容没有和学生的实际生活、英语现实以及其他学科之间实现紧密的联系，忽视英语的生活化和情境化，同时也弱化了英语内容自身的系统性。 （四）互动程度低，课堂教学反馈不及时 初中英语课堂的教学中存在的另一问题就是教师和学生之间的互动程度较低，课堂教学反馈的不及时。教师没有将学生放在课堂教学中的主体位置之上，在教学过程中不能和学生之间进行有效的沟通交流，对于学生知识的掌握程度无法实现全面的了解，对于教学过程不能做到及时有效的调整；同时，学生也无法借助互动反馈来发现自己所存在的不足之处，长久以往会逐渐失去对英语学习的积极性。 （五）注重英语成绩而忽略英语综合运用能力的培养 在长期的应试教育下，初中英语教学大多以提高英语考试成绩为目的。教师和家长将目光集中在英语考试分数上，很少关注学生的自主学习能力、创新能力、英语交际能力。这在一定程度上阻碍了学生综合语言能力的发展，与新课程改革的素质教育不匹配。因而，初中英语教学亟需转变“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为指导，全面培养学生的综合语言运用能力。 四、初中英语课堂教学专题研究成果总结（一）初中英语高效课堂基本特征对于初中英语课堂而言，影响其教学效率和质量的因素包括目标达成、主体参与、知识建构、师生互动和学生发展这五个主要方面；相对应的，初中英语高效课堂的基本特征也以这些因素为主，具体如下： 第一，目标达成。一方面，课堂教学目标的完成应该符合初中英语课程标准的要求和学生在知识、能力、价值观和情感态度等方面的实际需求，与初中生的心理特征和认知水平相适应；另一方面，通过课堂教学使得既定教学目标基本实现，且大多数的学生能够完成学习任务。 第二，主体参与。学生是课堂教学的主体，高效课堂教学的形成应保证主体参与的广度和深度。学生对于教师所创设的问题情境能够予以高度的关注，对于所设置多种多样的活动能够积极参与，且参与的时间较为充足；同时，学生通过探究思考能够提出见解性的个人意见和有意义的问题，并在参与课堂活动的过程中学会合作。 第三，知识建构。教师对于课堂学习环境的创设要有利于学生的身心发展的教学任务的完成；教师在对教学内容进行选择的时候应结合学生的实际需求，并贴近生活，且选择合适的教学方法；对学生的课堂学习活动进行有效的指导，能够依据反馈信息对课堂教学的进程、难易程度和问题实现有效的调整和处理。 第四，师生互动。教师要保证课堂氛围的适当宽松，切实尊重每一位学生，鼓励学生对问题进行积极的讨论和研究，实现学习进程的张弛有度；课堂学习气氛在活跃的基础上井然有序，使得学生能够以愉悦的心情和其他学生以及教师进行交流；另外，教师和学生都保有较好的精神状态，使得学生体会到学习的快乐。 第五，学生发展。在课堂教学中，情境的创设应注重激发学生的兴趣和热情，使得学生掌握到学习的主动权；所设计的问题应关注学生思维的发展，提高学生的问题意识、解题能力和抽象思维等；除此之外，在课堂教学过程中要适当的引入学习方法，培养学生的良好学习习惯，从而促进学生的综合发展。 （二）初中英语课堂教学质效提升策略初中英语新课标需要所有的英语教师做到：持续性完善课堂教法，丰富教学历练，进一步充实课堂教学，增加英语课堂教学的良好效果。课改需所有的教师在备课、上课之际，必须将学生看作主人翁，必须以学生的自身成长作为出发点，最大程度符合学生的根本和需要。提升英语课堂教学需要具备下面这些策略。 1 教师备课要有合作性策略初中英语教师要想上好每一堂英语课，就得备好每节英语课。有的老教师只凭借经验，讲课随意性很强，教学效果很差。优化英语备课是优化英语课堂教学的前提。备课不能只简单地备教材，还要备学生、备教学方法。因为各班的生源有差异，且学生是学习的主体。既然学习主体有差异，教学方法自然就应不同。一位优秀的英语教师只靠自己的努力是远远不够的，还需博众家之长，补己之短。因此，同学科教师之间的合作是必不可少的。即使是同一节教材，不同的教师在理解上也存在着差异且对重、难点的把握也存在分歧。因此，我倡导英语教师最好要集体备课，集思广益才能写出最佳教案，上好每一堂课。 2 导入新课要有灵活性策略兴趣是集中学生注意力、活跃课堂气氛和优化课堂教学效果的重要因素，因此要求初中英语教师在课堂教学过程中应重视教学导入环节，并掌握多种教学导入方式。常见的导入新课的方式有：开门见山式、温故知新式、情境教学式、设疑提问式、故事新编式、小品课本剧等形式。导入新课的方式很多，可根据所学教材内容的不同及学生的差异而适当的发生变化，不能生搬硬套；否则，达不到预期的教学效果。 3 提问学生要有针对性策略教师在讲授新课时，提问学生要有针对性。由于每个学生都是单一的个体。教师设计问题要照顾到班级里不同层次的学生，不能只顾优等生或只顾学困生。因此，教师提问的问题要根据学生的个体差异而有阶梯性，不能面面俱到，也不能漫无目的，泛泛而谈。教师设计的问题既能引起学生的注意，激发学生的兴趣又能检验或检查学生掌握知识的程度。从而决定是继续讲解还是换个话题讲解新的东西。教师设计问题的难易程度要成螺旋上升式。这样，可以让班级里不同层次的学生都得到锻炼，给更多的学生表现的机会。让不同层次的学生感到有成就感、满足感，更激发他们的学习积极性。 4 作业布置要有层次性策略布置作业的目的，主要是让学生巩固所学知识；同时也能体现学生掌握、理解的所学知识的程度，起到检验或督促的作用。由于每个学生都存在个体差异，因此，教师在布置作业时，应当考虑这部分因素，分层次布置作业。那种“多做多练、题海战术”的观点，不利于学生的个性发展，早该取缔。教师在布置作业时，不能随意性太强，毫无目标。教师在布置作业时应吃透教材，仔细推敲，作业要“ 精”，不能泛滥。教师在布置作业时，力求“: 培优、补差”，因材施教。这样，才能调动不同层次的学生学习英语的积极性及刻苦钻研的精神。 5 课后反思要有真实性策略教师在上完一堂英语课后，不能放置一边，万事大吉；应对该节课的教学任务完成情况以及学生掌握的情况进行分析，对于在教学过程中出现的问题或成功的经验进行反思。要认真记录自己的真实感受和体会，这样才能有利于今后的教学改进和提高。因此，反思不能流于形式；为写反思而反思，毫无意义也不利于今后的发展。课后反思，除了要真实性外，还要注意全面性:通过这节课，不仅要考虑教师对教材的处理、教学方法是否合理得当，还要考虑学生在本节课的收获，如果换一种方法处理会不会更好等各种情况。因此，要想在今后的英语课堂教学中，取得一席之地，就得认真记录课后反思，总结成功的经验和弥补教学中的不足。 6 要激发学生的英语学习兴趣要培养学生的英语核心素养，首先要激发学生学习英语的兴趣，点燃他们学习英语的激情，这也是学生学好英语的前提。因此，教师要运用丰富多样的教学手段，吸引学生参与英语课堂，使其沉浸于语言学习中。同时，教师还要认识到，课堂教学只是初中英语教学的一部分，应向课外实践活动延伸，通过融合现实生活中的英语教学资源，生成多样化的英语教学方式。 7 课堂教学生活化语言来源于生活，应用于生活，与生活息息相关。使学生在学习语言的过程中感受和体验生活的气息，充分理解语言、使用语言。让学生充分认识到英语语言与生活的关联性，对英语学习充满热情。因此，初中英语教师应使课堂教学生活化，充分调动学生的已有体验，使生活成为学生英语学习的源泉和动力. （1） 教学内容生活化 在初中英语教学中，教师可以创设与学生的日常生活相贴近的教学内容，吸引学生的注意力，使学生自觉投入英语学习。在初中英语课堂上引入生活化情境可以让学生在真实感受和体验中领略英语语言的奥妙，也使初中英语课堂更具实践性和交际性。 （2）情景创设生活化 在初中英语教学中，教师可以运用多媒体营造出生动、逼真的英语学习环境，从而将英语语言与生动的生活场景相融合，加深学生对英语知识的理解和感悟。创设生活化情景可以极大地提升初中英语教学效果，对于培养学生的英语语言应用能力有极大的促进作用。 （3）作业设计生活化 在初中英语教学过程中，教师还可以布置生活化的英语作业，使学生在生活化的作业中运用所学知识，培养英语语用能力。例如，在人教版初中《英语》八年级Unit 11 Could you please clean yourroom?的教学中，教师可以让学生回家整理自己的房间，并在课堂上将自己整理的过程加以表述。这样，不仅可以极大地增强学生的实践能力，还能锻炼学生运用语言知识描述生活场景的能力。 8 注重英语语言输入现代社会正处于信息爆炸的时代，信息呈现出激增的趋势和状态，筛选和获取信息成为现代人必备的一项基本技能。时代的发展要求学生具备较高的信息获取能力，同时也为学生发展这项技能提供了便利。海量的信息可以成为学生获取知识的渠道，学生可以通过网络获得自己需要的英语学习资料，丰富和拓展知识面，开阔视野，更好地提升英语阅读能力。当然，阅读教学也是初中英语教学的重点之一，教师要给予足够重视，并从阅读材料、阅读教学方式、文本挖掘等方面提高学生的阅读能力。 （1）加强互动 课堂上教师可以借助阅读材料，设置小组活动，促进师生互动和生生互动，调动学生的英语阅读热情，使其进行思维的碰撞，从而顺利地开展对英语文本题材的解读。教师可以引导学生运用英语阅读方法，如：预测、推断、归纳总结等，锻炼英语思维，实现对阅读文本内涵的理解和感悟。 （2）设计分层阅读 根据学生英语水平的不同，教师可以设计不同的问题，采用阶梯式提问的方式，引导学生理解阅读文本，体悟阅读文本的内涵。阶梯式问题充分挖掘了阅读文本的信息和内涵，不仅涉及一般性、陈述性的事实，还对文本内容加以拓展和延伸，可以很好地实现对学生的心灵启迪和情感激发，从而提升学生的英语学科核心素养。 （3）充分挖掘文本的文化内涵 在初中英语阅读教学中，教师要注重挖掘英语阅读文本中的文化内涵，培养学生的文化意识。例如，在讲授人教版初中《英语》Unit 7 Where wouldyou like to visit?时，教师可以介绍不同地域的风俗习惯和文化内容，如茶文化、饮食文化、民族特色文化等，使学生感受阅读文本中的文化气息，从而更好地提升文化素养。 （4）提升学生听的能力 听力训练是提高学生听力水平的一个重要途径。教学中，教师要注重对学生的听力训练。教师可以将听力训练与词汇练习相结合，引导学生通过听力训练积累词汇；可以采用任务型教学模式，选取合适的听力材料，依据“最近发展区”理论，设计符合学生水平的拓展性听力任务，逐步提升学生的听说能力，培育学生的英语语言学习能力（潘静伟2013）。 9 培养学生的语言应用能力语言应用指从语言输入到语言输出的过程，语言输出途径主要有两个，分别是口语表达和书面写作。 （1）口语表达能力。 口语表达是当前英语教学中最为薄弱的一个环节，在初中英语教学中培养学生的口语表达能力可以使学生对英语语言有更为深入的认知和理解。学生英语口语表达能力的提升需要大量的口语实践。在学习完每一个单元后，教师可以举行辩论、角色扮演、朗读等活动，营造出“说”的氛围，使学生想说、敢说、能说。口语作业是不方便检查的，需要学生具有一定的自主性和自觉性，这就需要教师培养学生的自学能力，使学生自主进行口语练习，学会解决口语表达过程中遇到的问题。如：自主利用字典学习、自主记忆单词、自主复习等。此外，还要重视对学生进行多维互动口语教学，通过表演式、采访式、游戏情境式、猜谜式、竞赛式等，培养学生在英语学习过程中的合作互动意识，提升其口语表达 能力 （2）书面写作 写作是学生表达思维、内化知识的重要方式，对于学生核心素养的培养有重要的作用。在写作教学中，教师要选择与学生生活密切相关的写作主题，这样学生才会感兴趣、有话可说。写作前应先让学生积累充分的写作材料；写作完成后让学生通过互评相互学习、相互提高。此外，还要让学生养成用英语写日记的习惯，更好地促进他们的语言输出。 五、结束语 综上所述，初中英语课堂教学是课程改革中的重要问题，切实提高初中英语课堂教学的效率和质量又是全面贯彻落实初中英语课程改革的关键点和突破口，在提高初中生英语素养和发展教育人才队伍方面发挥出了巨大的作用。以上围绕初中英语课堂教学进行了专题研究，共得出以下几点结论： （１）从初中英语课堂教学的现状来看，其中还普遍的存在着教师教学效率意识淡薄、教学方法陈旧、内容设置与实际联系不紧密、课堂教学反馈不及时等问题； （２）目标达成有效、师生良好互动、主体参与积极、知识建构合理以及促进学生发展是初中英语高效课堂的基本特征； （３）提高初中英语课堂教学质量和效率，应采取注重备课、完善教学导入、增强提问的有效性、组织合作学习以及做好教学反馈等策略。 总之，初中英语教学要以培养学生的英语核心素养为目标，引导学生主动探究和建构英语知识；要以英语语篇为载体，运用多媒体等多种教学手段，引领学生进行预测、感知、归纳和概括，培养学生的英语思维能力；要挖掘文本内涵，培养学生的文化意识；最为重要的是培养学生的自主学习能力，这对学生的成长和发展具有重要作用. |
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