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从2021年开始，甘肃省每年将通过定向委托培养、在职教师在岗培训等方式，为全省乡村学校特别是小规模学校和教学点培养、补充一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师。 上世纪80年代初，为缓解小学师资力量严重不足问题，国家决定招收部分优秀初中毕业生进入中等师范院校就读，毕业后定向分配至当地学校，主要从事小学语文、数学、美术、音乐等多学科教学工作，这些中师生便是名副其实的全科型教师。 近年来，中小学教师队伍建设虽然成效显著，但地域、城乡、学校和学科之间的差距仍然很明显，特别是中西部农村地区及艰苦边远地区，教师结构性短缺、优秀师资覆盖面不足问题仍然严峻。 培养小学全科型教师，为解决中西部农村教育问题提供了有益思路。全科型教师同时具备基础教学技能、专业主攻方向和艺术特长，能较好地适应农村学校或办学点小班化实际，精准解决教师结构性缺编、专业素养相对不高的难题。同时，定向培养模式也能更好地保证毕业生下得去、留得住。近年来，安徽、江苏等地的探索也充分证明，农村小学全科型教师可行，很可能成为解决新形势下农村小学办学困境的最佳方案。 中西部乡村学校急需全科型教师，教育发达地区的城乡学校同样需要全科型教师。就我国发达地区的新课改教育教学实践看，分科教学模式已略显疲惫，难以适应培养学生综合能力及复合性人才的需求。全科型教师具备多学科专业知识储备和教学技能，具有多学科整合能力，能较好地实现小学课程的科学整合。 针对教师培养存在的薄弱环节，教育部2014年便启动实施卓越教师培养计划，要求各地各校培养一批能够胜任小学多学科教育教学需求的卓越小学教师。经过几年的探索实践，培养全科型小学教师正在成为共识。面对新时期全面提高教育质量的挑战和促进教育公平的现实需求，各地应在全科型教师培养和使用方面多做探索和尝试。 （作者郭珲峰，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品） |
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