 看完这一篇我不知道更同情普赖斯小姐，还是文森特。 但我好奇的是普赖斯小姐。她为什么要这样对待（帮助）一个弱势的孩子。一个插班生到陌生的环境最需要的是什么？融入新班级，结交新朋友。让那种初来乍到的扎人感尽快消失。而她的帮助与热情简直是“祸害”。 我也是一个老师，也当过班主任。我不喜欢特别醒目（自觉或不自觉）的学生，所以不会故意的把学生放在醒目的位置上。曾有一个脑瘫学生，行动不便。我从不在全班同学面前强调这一点。我不想让这个孩子出生一个弱小感来，也不想让全班同学生出一种“同情心”来。不平等才让人不舒服。这个孩子上下楼时，有时会有同学扶一把，有时不扶。他也能上下楼，只是慢点。我也不会在班上大表扬特表扬“乐于助人”的行为。因为不强调，他自自在在，平平常常。但我看到别的班同学欺负他时，我瞬间就变成一只老虎，拎起那个同学狠狠的收拾一顿。 班上也有特别优秀的学生，我也不怎么表扬。过多的称赞与表扬，无形中也会给这个孩子造成一点人际关系上的困扰。也会让孩子膨胀到找不北。成为“别人家的孩子“并不一定是好事。 普赖斯小姐到底有没有“爱”。如果有，为什么那么假，那么让人不舒服。如果没有爱，她为什么几次三番要找“文森特”谈心。普赖斯是有爱的，是那种看起来“有爱”的样子。用这种行为来感动自己是个有使命感的好老师。 她想自己是个好老师，但事实上她很糟糕。她就根本不懂学生！再不应指出的错误时指出错误，应指出错误时视而不见，不该制止时制止…… 作为一个老师，是要有起码的原则的。普赖斯小姐对于一直处于“孤儿”状态的文森特，同情到放弃掉所有的原则与底线。对于文森特的错误统统视而不见。让文森特成为她偏爱（同情）的宠儿，置文森特于“孤独的绝境”。文森特为了挣脱她同情的樊笼，在墙上写了骂她的话。她居然没大发雷霆，还是晓之以理，动之以情。 她，太假了！让我很生气！难道文森特弱小可怜到都不配有一个正式的标配的批评了？ 她把所有的“好”全放在了文森特的身上。说是想争取“做朋友”。但遇见了“骂人”事件之后，她想到的却是文森特是个问题学生，而准备撂担子了。她对文森特的那句“亲爱的”，像纤细的手随意伸出来，搭在他穿着运动衫的肩膀上那般不经意。 文森特太想融入新环境了。在“汇报”课上他天马行空了一番，使全班同学都惊讶的看着他，像看一个怪物。如果这时，普赖斯小姐真的有爱，有教育上的智慧，帮一把他，开辟出一种“现实与想象”相结合的汇报方式。那文森特不至于被全班学生视为“撒谎的怪物”。 文森特太想融入新环境了。他太想挣脱普赖斯“特殊关心”的牢笼了，挺而走险的在墙下愤怒的写下了骂她的话。如果这时普赖斯小姐真诚的表现出她的愤怒与伤心，那她也会将文森特推向那群男孩子们。 很遗憾，文森特没有遇见一个真诚的老师。这个“有爱”的老师弄砸了一切。 文森特最后的举动，是愤怒，也是最后的努力与挣扎。但几乎是无望的。 写完后，我发现我讨厌普赖斯小姐，心疼文森特小朋友。 系列回顾： 中秋国庆 |
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