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一上：识字300 写字100 一下：识字 400 写字 200 二上：识字450 写字250 二下：识字 450 写字 250 三上：识字250 写字250 三下：识字250 写字 250 四上：识字250 写字250 四下：识字250 写字 250 五上：识字200 写字220 五下：识字 200 写字 180 六上：写字180 六下：120 小计：识字 3000 小计：写字 2500 生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学的策略也应各不相同。但，现实的课堂教学却值得我们警醒。识字课主要是讲解识字课文中的识字方法。 识字方式 课文 字理（象形、会意、形声） 《日月水火》《日月明》《小青蛙》《动物儿歌》《树之歌》 看图 《口耳目》《画》 蒙学韵文 《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《田家四季歌》 联系生活 《大小多少》《小书包》《升国旗》 事物归类、生活识字 语文园地中的识字加油站 常规识字教学法 统编教材识字教学法 1、字理法：突出“理”字，形成识字方法 《日月水火》一课，出现在教材上的是生字的“文字图——甲骨文——楷书”，通过三者的对比，再参照课本上的“日、月、水、火、山、石、田、禾”的图画，观察甲骨文的形象，楷书的形象，让学生初步了解了象形字，是照形画字。类似的还有“天、人、口、目、云、虫”等字。 《日月明》则让学生明白了汉字各部件之间的意义是可以汇总在一起的——会意字； 《小青蛙》《动物儿歌》《树之歌》则让学生了解形声字的构字规律，为猜想不认识的字找到理论支撑。 字理识字教学除了教学生识字及识字的方法外，还可以通过造字法等打开文字背后的神奇文化世界，让学生喜欢上汉字 。 2、蒙学韵文法：了解传统文化的窗口 《天地人》这课里面的“天地人”来源于《三字经》中：三才者，天地人。天光者，日月星”。很多小朋友幼儿园时已经接触过《三字经》，可以联系以前背诵的学习，同时讲述《三字经》中最早的学区房制造者孟母三迁的故事或者孔融让梨。后面的“你我他”则通过“你是谁”“他是谁”“我是……”“他是……”的问答，把字融入生活中。 统编一年级下册识字《古对今》是一篇传统蒙学识字课，选编自《笠翁对韵》。这一课里，有三个带有“日”字符的生字——“暮、朝、晨”。 这三个汉字，部件多，用“加一加、减一减、换一换”等机械识记方式，学生很容易出现记忆偏差，导致识记错误，同时，也不容易理解“日”这个义符传递的文化意义。 生活中，太阳在不同的位置，表示不同的时间。汉字中，“日”在字的不同位置，也表示不同的时间。教学时，可以围绕“日”字符的表义作用，利用课件演示三个汉字的演变过程。 （隶书-小篆--金文--甲骨文-骨刻文分别为）： 甲骨文“暮”字，形象地表现出太阳从草丛中落下去了，这是一天的傍晚时分，“傍晚”就是“暮”。甲骨文“朝”字，“日”躲到草丛中间了，而这时月亮还没有下去，这就是天刚亮的时候，是清早，清早就是“朝”。甲骨文“晨”字，日在最上面，太阳升上来了，表示新的一天开始了。 《古对今》又是韵文，读时把重音落在韵脚上，就像唱歌一样，反复吟诵中体会汉语的美好。 3、看图识字 《口耳目》《画》就是看着图片直观认识这几个字，运用较少，一般只适合低段。 4、归类识字、生活识字：多渠道识字 归类识字主要在语文学习园地中的识字加油站里，比如与野外活动有关的 生活识字则是学生日常活动有关。这两种识字法是把学生引领到更广泛的地方的识字，感受语文无处不在。 简单字避免过细，复杂字避免过简； 阅读游戏能识字，多听多写重复现。
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